对于跨艺术交际型专业日语高级教材的体裁与题材略论[日语论文]
资料分类免费日语论文 责任编辑:花花老师
更新时间:2017-04-14
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【摘要】本文以日语系高级教材《日语综合教程》（第五册）作为略论探讨对象，从语言社会学视点出发，略论和研讨该教材所选文章的体裁与题材的内容社会艺术的特征，及其对培养学生跨艺术交际能力的影响。
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【关键词】专业日语高级教材跨艺术交际体裁题材
1探讨背景与探讨目的
步入二十一世纪以来，我国专业日语教学，由以往单纯重视语言教学，转向重视语言和社会艺术内在关系，出现了着眼于社会艺术，自然环境以及异艺术交流的动向（修刚2017）。专业日语教材的目标和内容，曾经经历过重视知识，重视理解到重视跨艺术交际能力培养三个阶段的变化（曹大峰，2017）。2017年，《高等院校日语系基础阶段教育大纲（改订版）》当中，第一次提出“外语教育的最终目的是培养学生具有跨艺术交际的能力”的目标。2017年公布的《国家中长期教学改革和发展计划纲要》中提出，“加强国际理解教学，推动跨艺术交流，增进学生对不同国家，不同艺术的认识和理解”的方针。正是在以上日语教学和日语系教材迎来转折期的过程当中，2017年，作为普通高等教学“十五”国家级规划教材，新世纪高等学校日语系本科生系列教材《日语综合教程》应运而生。
2017年9月，天津外国语学院日语大学率先采用该教材作为高年级精读教材。随后在天津开设日语系的12所高校当中，共有七所高校采用了该教材作为日语精读的主教材。但是，遗憾的是，至今为止，对于《日语综合教程》专业日语高级教材的内容方面的探讨还很欠缺。特别是从语言社会学的视点围绕新教材的艺术社会特征展开讨论的探讨尚不多见。
略论专业日语教科书的探讨，一般重点放在词汇，语法上，略论专业日语教科书的题材和体裁的探讨不多见。专业日语教材落后与时代，脱离社会现实，脱离生活实际的问题，已经被探讨者清楚指出。因此，教材的体裁和题材是改善教科书的方向，基于以上原因，针对教材的体裁和题材内容，详细略论和考察的实证探讨，显得尤为重要。专业日语教材的发展的新趋势，将会具有以下三种含义，第一，改变教科书模式，固化概念，变为具有灵活性和流动性的，宽泛的学习资源概念。课堂资源与课外资源统一在一本教科书上。第二就改变了教师与学生以往的教学与学习的模式，即所谓的单方向教和学的固化模式。双方向互动，教育双方协助互动，教师的影响是由主导向辅助的方向转变。
语言教材变成艺术教材，更加强调语言的运用和影响，语言从主导地位变成辅助位置，词汇，语法和句型，作为技巧更依靠一级考试的作用。教材内容，话题和讨论。重视跨艺术交际的信息和受众意识，在忘掉母语语境当中进行教育活动。以往学习词汇，语法和句型等语言知识为主要目的，教师主导，教室内的教育活动转变为学习者在掌握语言知识的基础上重点加强异艺术理解和跨艺术交际能力的提高上。利用远近法，从横向纵向等方面构筑学院专业日语教育模式。
本探讨的目的，以我国沿海大城市天津各高校专业，日语高级教材《日语综合教程》（第五册）当中的课文以及课外读物，作为略论探讨对象，从语言社会学视点出发，利用语言教学与教学社会学的观点和措施，略论和研讨该教材所选文章的体裁与题材的内容特征，及其对培养学生跨艺术交际能力的影响，为今后编写日语高级教材提供实证略论素材，为日语系一线教育提供有益的参考。
2 日语高级教材的特征
首先，从该教材编著成员的构成阵容来看，以在京津沪独立设置的外国语学院为中心，集中了清华，复旦等我国一流学院日语教育与探讨的顶尖级专家（注）。然后，从教科书的内容来看，如表1所示，教材当中的各课课文题目，其原作的体裁与题材，出版年代以及被日本中小学语文课本选用的比例等等信息，反映了该教材的所具有的代表性，科学性和专业性的特征。以下就以上内容进行简要说明。
注释：以上一览表根据《日语综合教程》（第五册）结合网上信息制作而成
3课文题材内容及特征
第一项内容，从教材课文和课外读物的体裁来看，随笔所占的比例最高，达到了33%，随后是小说，说明文和游记，比例均为17%。童话和议论文也占有一定的比例。另外，随笔的广义概念应该包括散文和游记，所以散文的比例应该占到课文全体的50%。第一项内容，从教材各课的题材内容来看，所涉及的题材领域空间广，历史跨度长。她们包括了自然环境，历史地理，语言文学，社会艺术，科学教学，日语论文，建筑艺术，童话故事，人物传记；涉及到了生物学，建筑学，语言学，社会学，环境学，文学，建筑学等众多学科。表现了人与大自然的亲密接触，说明了如何理解人与大自然的联系，人与自然的共生联系。
第二项内容，从课文原作的出版年代，以及在日本学校语文课程中的使用情况来看，《日语综合教程》（自然第五册）的文章，一般集中在从八十年代到二十一世纪初之间。而且，几乎全部出自日本中小学校语文教科书的内容。因此，教科书的选材内容，一方面可以与日本母语语言教学保持同步，为日语系学生参加日语能力水平一级考试，也为学生留学日本，以及报考日本的学院提供借鉴和参考。甚至说能为将来升入探讨生院，从事日本语言和日本艺术专业领域探讨，起到启示和引导的影响； 另一方面，日语系在非母语情境下开展教育，教师的日本艺术理解程度，直接作用学生掌握日本语言和艺术背景等知识要点，完成跨艺术交际能力的目标。如何实现新教材的教学目标，保证新教材的教学质量是今后长期的课题。本探讨的深层意义也正是在于此。
第三项内容，从课文内容题材的具体表现来看，描写日本自然界景物与人的自然感觉的著作较多。以下举例说明。例如，在《大海里面有母亲》（第一课）当中，作者将自己对大海的爱和对母亲的爱紧密结合，“我为了独自一人能尽情享受大海的喜悦，选择了四等船舱”。因为“文明的舒适感常常会切断和大自然的直接接触”。揭示了人欲与自然共生，必须与自然亲密交流的哲学。在文章最后作者明确点题：“大海啊！在我们所用的文字（汉字）里，你的里面有母亲。” 又如，在《日式庭院》（第四课）一文当中，作者把庭院看作是位于室外，但对室内气氛也会产生不小作用的居住设施。作者认为庭院的影响在于：“院内净是杂树，反而更能敏感地反映出四季应时的变化，让人感到非常惬意。望着这些，往往会使自己焦躁不安的心情平静下来。” “力求庭院内能反映四季的变化，并在凝望庭院过程中寻求庭院的最大意义，我总觉得这就是日本人特有的庭院感受”。这种感受，“归根结底，来源于不把自然当做要征服的对象，而是当成可以亲近的环境的日本式的自然观。”
再如《红山樱》（第七课）的作者描写专业摄影师拍摄红山樱时的敬畏之心。“不管怎么拍也拍不出像样的”，“每当看到这种景色的时候，（我）觉得把她收进照片这样小小的方框里简直是太傻了。但只好下跪了，背着三脚架来回跑动”。摄影师常常被东北和北海道的樱花的顽强所震惊。他认为：能够拍到最好状态的樱花一年之中只有一天，在那一天之中又只有一瞬间。他早晨一个人与山中的樱花面对着的时候不由得想：“啊！现在，只有我和樱花两个人共享着时间和空间。（中略）。如果（我）叫一声“呀”，她也会回一声“呀”的感觉。她那种不匆不忙，渗透到我的心灵深处，有一种把我潜藏在心中的疙疙瘩瘩彻底溶解掉的感受。”
综上所述，本稿以日语系高级教材《日语综合教程》（第五册）作为略论探讨对象，从语言社会学视点出发，略论和研讨该教材所选文章的体裁与题材的内容社会艺术的特征，及其对培养学生跨艺术交际能力的影响。由此得出以下结论，第一，直接体现作者个性和同时反应社会时代风貌的随笔和散文比率最高，因此，日语毕业论文，日语系学习者可以随着作者以其真实体会日本社会艺术，犹如亲身感受作者的经历。散文体裁不单纯是记事写景，即景生情，将日本人在此时此景的心境，通过文学手法浓缩提炼和升华，概括出日本艺术固有的特征。第二，从课文题材内容来考察，描写日本人与大自然亲密接触，触景生情，抒发热爱自然，敬畏自然思想感情的篇章尤其印象深刻。人与自然，人与植物的沟通与交流，反映出自然是有生命力，有感情的世界，人为自然动情，动心和动容。这种全身心的体会自然的活动，不单纯是把自然当作身体外部喜欢的对象，而是变成身体内部的东西加以呵护。这一点值得教学和学习者细心体会。第三，正是基于《日语综合教程》选材内容原因，学习者通过学习该教材，有望在培养跨艺术交际能力方面得到提高。但是同时，教师的日本艺术理解程度，以及语言教育传统意识的转变程度，直接作用教育质量。因此，最为今后的探讨课题，应该对该教材的课文连同课外读物一起，展开更加详细具体的综合性考察，摸清和解明教材整体理念和教育目标，为日语系高年级教育实践提供科学的参考依据。
参考文献
[1]修刚.中国高校日语教学的近况与展望.日语学习与探讨，2017，5.
[2]曹大峰.在日语教材中加入日本艺术理解的尝试与今后的课题.跨艺术交际中的日语教学探讨.高等教学出版社，2017. |
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