摘 要：听、说、读、写、译是每个外语学习者必须掌握的五项基本技能。听力在外语学习中有着非常重要的影响。但听力却成为了日语学习者的瓶颈。因此，开展对日语听力教育的探讨是非常有必要的。本文就高职日语听力教育中存在的问题进行了简要略论，并提出了几点建议。
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　　关键词：日语听力；问题；对策
　　进入21世纪以后，随着对外贸易的不断发展，中日交流也不断增多，对日语人才的需求也就相应增加，据统计，日语人才在各行业的就业比例为：日资公司占50%-60%；国家机关（包括外交部、各级政府、海关、外经贸办公室和贸易促进协会等）占20%左右；学院老师和日语导游各占10%左右。因此，如何培养优秀的、满足社会需求的日语人才，是高校面临的重要问题。而日语听力如何，就成为了作用日语水平的关键原因。
　　一、作用高职生日语听力水平的因素
　　1.课程设置不合理
　　当前，大部分高职院校包括一些本科院校在内都存在课时设置不合理的问题。因为对日语听力的重视不够，听力课时明显少于综合日语等课程，一方面容易让学生误认为日语听力课只是综合日语等主要课程的辅助课程，另一方面，教师为在有限的教育课时内完成教育进度忽视了课堂效率的提高，容易让学生产生听力疲劳。
　　2.教育模式单一
　　教师是整节课堂的领航者，教师自身素质如何直接作用着整个课堂的教育效果，通过调查，很多日语听力教师并没有充分发挥好教师的主观能动性，课堂上听力老师就像一台机器，播放录音-学生记录并完成题目答案-老师讲解录音内容核对答案，久而久之，学生对听力课的教育模式十分清楚，毫无悬念和缺乏生命力的课堂自然不能调动学生的学习兴趣，日语毕业论文，
　　3.学生自身原因
　　大部分高职学生在入学时学习成绩较差，一直没有找到适合自己的学习措施和技巧，缺乏自主学习的能力。在非母语条件下的外语学习对学习者本身又有着较高的要求，要求学习者对语言要有一定的领悟能力。勤能补拙，所以对部分学生来说只有更加勤奋刻苦才能不断进步。而部分高职生存在自制力薄弱的问题，面对日语听力学习中出现的困难，不是积极面对，而是自暴自弃，这样就形成了恶性循环，进而会作用到整个班级的学习氛围。
　　二、提高高职生日语听力水平的几点建议
　　1.增加日语听力课时
　　学校应合理设置日语听力课时，重视日语听力教育。这样既可以让学生意识到日语听力课的重要性，同时又给日语听力教师提供了充足的时间，在完成教育进度的同时，让我们的课堂教育丰富多彩。
　　2.发挥教师主观能动性
　　教师应从教材内容、教育设计、教育措施三个方面发挥教师主观能动性，高质量的完成课堂教育。教材内容上，教师要做到优化教材，课前做好备课，选取和学生水平相当或高于学生水平的听力材料播放给学生听，避免学生因为听力内容过于简单造成心情过于放松，或者因听力内容过难造成心理上高度紧张，这两种情况都不利于学生对课堂所学知识的吸收。教育设计上，教师要做到优化教育设计。根据学习动机理论，高职院校学生学习知识的兴趣主要有三个来源，即认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力。[1]（周轶霞，论职教日语听力课的教育设计准则，2017）因此，教师对整堂课的教育设计直接作用到学生的学习兴趣。完美的教育设计应该有着引人入胜的开始，丰富多彩的过程，引发思考的结局。苏霍姆林斯基说过：要用一生来准备一节课。教师在课堂上要注意课堂教育的动静结合，既表达出教师个人对本节课内容的独到见解，又注意让学生发挥主观能动性，通过各种方式，比如分组讨论学习，模拟会话情景再现等方式，都能够调动学生的学习兴趣。教育措施上，建议教师提高自身技能，充分发挥多媒体教室的影响，利用好多媒体教育的可视性、生动性等特点。教师应多搜集一些日本的政治、经济、艺术等方面的语音资料以及发音标准的动画影视资料等让学生看。一方面调动学生的积极性，同时为学生模仿练习提供了资料。同时，教师应注重对资料里的重点单词、词汇、语法进行讲解，防止学生因为不懂就稀里糊涂的过去了。只有做到真正的理解内容并运用到实际的日语交际中，才算是听说结合，综合提高。
　　3.培养学生自主学习的能力
　　兴趣是最好的老师，所以想要提高日语听力水平，必须积极的去培养对日语听力课的兴趣。学生要在课下积极的去寻求日语原版听力资料，比方说日语故事、时政新闻以及日语电视剧等资料，通过这些听力材料去模仿日语听力的发音、感受真正的语言表达环境。同时要注意用笔去快速记录日语，记录包括时间、地点、人物在内的所有有效信息，这样才能对所听内容加以揣测和判断。不能遇到某个生词或者是语法就停下来思考而作用了后面的听力。因此，日语毕业论文，速记就成为了学好日语听力的一项重要技能。同时，学生要想提高日语听力水平，还应该提高自己的日语口语表达能力。都说听说不分家，听说是互相作用、互相渗透的两种能力，所以要注意平时多积累单词和语法，多听多说，真正提高自己的日语听力水平。
　　三、总结语
　　本文简要略论了当前作用高职生日语听力的因素并相应的提出了几点建议，目的在于呼吁日语听力教师以及学习日语听力的学生，能够真正做到从思想上重视日语听力，从行动上积极努力去提高日语听力水平，只有这样，教师才能培养出合格的日语毕业生，学生才能掌握扎实的日语水平，满足社会对人才的需求，实现自己的人生价值。（作者单位：潍坊工程职业大学）
　　参考文献
　　[1]周轶霞，论职教日语听力课的教育设计准则，2017

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