这是一篇很有趣味性和故事性的文章的开头部分，教师在讲授这样的文章时，可以引导学生发挥想象力，让大家将这篇文章变成剧本搬到荧幕上去，剧本上有时间、地点、主人公、场景的切换、道具，等等。 通过以上的“剧本”，学生的脑海中很快就像放电影似的浮现出下面的画面：晚上，在繁华的六本木街道，一对相恋不久的情侣刚刚一起共进过晚餐，正漫步在人来人往的街道上。而后他们走进了一条安静的小巷中，女主角看到在巷子的道路边放着一个塑料桶，有一只小小的“企鹅”正把它的头伸进塑料桶中找食吃。通过这种引导，学生立即就对即将展开的故事产生了浓厚的兴趣，自然也就达到非常好的阅读效果。 再比如以下的这篇文章在内容上非常有教学和启发意义。 学生阅读这样的文章除了提高了自己的日语水平以外，更重要的是可以从文章中受到启发，对学生现在的学习及将来的就业都有一定的教学意义。 阅读作用着一个人素质中最基本、最核心的部分——价值观、审美观、道德观和人生观。阅读既是一个人了解世界和思考世界的过程，又是一个人心灵自我观照的过程，那么日语阅读同样也可以起到以上的影响。 总之，老师在教育中一定要避免照本宣科、一个模式的教育套路。在选取适合的阅读材料后，要根据不同文章的特点，让教育变得生动有趣，甚至可以通过日语阅读让学生反省自我、提升自我，从而养成内省和深思的习惯。 在高职日语教育中，日语阅读能力的培养是学生以后能否持续将日语学习下去的关键所在。教师需要通过集中的阅读训练，将精读和泛读、长篇和短篇相互结合，并采用上述的一些教育法，在较短的时间内快速提高学生的阅读能力。阅读能力提高了，学生日语的综合水平就会得到大幅的提升。 参考文献： [1]对于日语主语省略原因的考察.孙艳丽.北华学院学报，2017（06）. |
