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【摘要】培养学生的社会责任感是日语课程改革的课程目标之一，体现了以人为本、促进学生全面发展的教学理念。但是教师在“日语自他动词”教育过程中深切感受到中学生的误解误用，感受其社会责任感的缺失。本文以《普通高中日语课程标准(实验)》为支撑，以“日语自他动词”为主线，结合教育实践浅谈如何利用日语自他动词的有效教育来增强中学生的社会责任感。
【关键词】日语课程目标社会责任感自他动词
【中图分类号】G633.46 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）05-0106-01
1.问题的提出
语言是反映一个民族世界观和价值观的镜子，是民族艺术的载体。学习语言的目的，不仅要掌握其词汇和语法，更要学习和了解该民族的思维方式、人生观等。日语中的“自他动词”不是孤立存在的，而是和日本民族的思维方式以及表现意识密切相关的。比较中国人、欧美人、日本人会发现，前两者一般喜欢使用他动、主动表现，而日本人一般喜欢使用自动、被动表现。许多中国学生会依赖母语以及固有的思维来误用日语的自他动词，从而产生情感态度的偏差。日语教师在教育过程中要善于根据教材内容、要求和情境恰当地应用自己的积极情感，激发鼓励，正确引导。
2.问题的略论
2.1历史因素
日本人自古在固定的土地上从事农耕稻作，顺从自然，不对自然做无谓的人工改造。这种特有的自然观决定了日本人在语言表达上倾向于使用非意志的自动、被动表现。中国人古自荀子近到毛泽东都阐释“人定胜天”的理念，认为人类的凝聚力和力量能够战胜、超越自然。法国思想家让・保罗・萨特的“存在主义”认为“以人为中心、尊重人的个性和自由”。可见，中国人、欧美人和日本人在自他动词的选择和使用上是受到历史因素的作用的。
2.2现代因素
据某调查数据显示，中国有近70.4％的人认为现代青少年最需要的是“社会责任感”。多表现在日常工作生活的点滴中，表现在对社会和他人的服务帮助中。而当代青少年缺乏“社会责任感”的重要原因之一是应试教学“分数至上”的后果。这不仅挤占了大量素质教学的时间和空间，而且掩盖了教学方面存在的许多矛盾和问题。许多分数的“光环”遮蔽了自私自利的本性。这样培养出来的学生，自然不会有太多的“社会责任感”。
所以，要培养青少年的“社会责任感”，首先必须打破当前应试教学的方式，真正实现素质教学。作为和青少年直面的一线教师，应当积极探究素质教学的措施与途径，认真思考、深入探讨，报着“语法来源于生活而服务于生活”的理念，通过大量的社会实例来帮助学生阐释、略论和理解、应用语法。
3.教育实例
（1）自他动词的基本概念
关键点:说话者关注①：(自动词表现)
说话者关注①和②：（他动词表现）
例�1：
a.田村「�かないなあ」/门怎么也开不了啊。
↑
＜田村さん・ドア＞
b.田村さんは、「ああ、やっと�いた」と言いながら、ドアを
↑
＜田村さん・ドア＞
�けて中に入った。/田村边说“终于开了”一边卡门进去了。
↑
＜田村さん・ドア＞
略论：按照自他动词的基本概念可知：
（a）组关注的是变化的门，所以使用自动词「�く」。
而（b）组关注的是开门的田村和产生变化的门。所以使用他动词「�ける」。
（２）自他动词体现的积极态度
例�2：
みなさん、ひと休みしましょう。（a、お茶が入りました
ｂ.お茶を入れました）から。
（a）和（b）的不同：
（a）不能感受到动作者行为的积极主动性。
（b）能直接感受到动作者行为的积极主动性。
略论：很多中国学生选择[ｂ、お茶を入れました]认为[我把茶沏好了]是我的主动行为，理所当然用他动词。但是日本人总感到这样讲显得自己为对方做了好事要得到对方的感谢，会避免使用他动词表现，而选择[a、お茶が入りました]这种尽量不表现自己功劳，十分亲切的自动词表现。
（３）自他动词的责任感意识
例�3： 子供：お母さん、このおもちゃ（a、�れちゃったb、�しちゃった）。�段の上から落ちちゃったの。/妈妈，这个玩具坏了，它从楼梯上掉下来的。
母�：それは、（a、落ちb、落とし）たんじゃなくて、（a、落ちb、落とし）たんじゃない。/那不是它掉的，是你把它摔掉的吧。
略论：学生误用（a），是看到后半句使用自动词「落ちちゃった」，认为玩具是自己掉落的，跟自己行为无关。而“妈妈”的话则是教导孩子要主动承担责任，明确承认自己的过失。所以妈妈使用了体现意志的他动词[b、落とした]。
例�4：
A：ご�婚なさるとお�きしましたが、日取りはもうお�まりになりましたか。
/听说您结婚了，日子定在什么时候啊？
B：はい、来年の四月に式をあげる（a、ことにしましたｂ、ことになりました）。
/是的，我们决定放在明年4月。
题目来源：〈〈实用日语语法测试与解析〉〉P59 「ことにする、ことになる」专题
略论：在日语中，「する」和「なる」是一对具有代表性的他动词和自动词。「する」强调动作者和引起的动作变化。而「なる」表示变化的结果状态。很多中国学生误认为B的回答应该用[a]，他们认为结婚是由相爱的两个人的意志决定的，和社会无关。而日本人会选择[ｂ]，因为在日本人看来结婚是社会力量和集团影响的结果。如果使用[a]的话，会给人一种说话者要冲破周围的阻力和家人的反对强行结婚的印象。在日语中，像这样放弃行为者的意志，日语论文，用客观变化的结果来表达的例子很多。
4.问题的总结
通过以上实例可以得出结论：学生在学习日语时多少会受母语的干扰，所以在教育过程中，日语论文，教师要引导培养学生入乡随俗的心态，积极感受日本本土艺术，习惯日本人的表达方式。同时，在教授自他动词时，教师应通过大量的例子来充实教材内容，使学生通过对他动词的习得有效提升自己的社会责任感，勇于承认错误，敢于承担责任。
参考文献：
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[2]普通高中课程标准实验教科书.日语[1] [2] [3]北京：人民教学出版社( 2017年～2017年)
[3]《实用日语语法测试与解析》大连理工学院出版社（2017年版）
[4]孙满绪 《日语和日本艺术》外语教育与探讨出版社（2017年10版）
[5]安藤�子子川誉子美「日本�文法演�?自��、他��、使役、受身ボイス」スリ�エ�ネットワ�ク（2017年1月版）
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