摘要：从英语系学生日语外来语的学习情况入手，略论外来语学习中的常见问题，并探索其内在原因，提出解决办法，以期对同类院校的日语教育和学习提供参考。
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关键词：三本；外来语；和制英语；策略
中图分类号：G4
文献标识码：A
文章编号：16723198（2017）13016302
从三本院校英语系本科人才培养的实际情况来看，受办学定位、教育条件和师资力量等因素的作用，英语系本科学生在选择第二外语时，日语所占比重较大。日语和汉语有着较深的历史渊源，且日语中有大量源自英语的外来语。作为以汉语为母语的英语系学生，在学习日语外来语时会受到来自母语和英语的双重作用。笔者就当前所从事的民办三本院校陕西国际商贸大学的近况出发，通过典型词例，对学生在外来语学习过程中的常见问题展开略论，进而探索其内在原因，力求解决实际问题。
1日语中的外来语
明治时代，欧美众多国家的语言随着西方的艺术、思想一起引入日本。当今社会，国际艺术交流日益频繁，大量外来语涌入日本。在日本的广播、电视、报刊、杂志中外来语所占比例较大，特别在与日常生活密切相关的服装、餐饮、娱乐行业以及互联网中外来语使用频率较高。在学术领域和高科技产业中，外来语作为传递新信息的便捷载体，扮演着重要的角色。由此，在学习二外日语时，外来语的学习具有重要意义。
日语中的外来语主要来自于英语，这为英语系学生学习外来语提供了一定的便利。如「アメリカ（America）」、「オフィス（office）」、「カメラ（camera）」、「システム（system）」、「テニス（tennis）」、「ピアノ（piano）」、「ビデオ（video）」、「ホテル（hotel）」、「チョコレ�`ト（chocolate）」、「ロッカ�`（locker）」等词，和英语发音相近、意思一致，即便是日语初学者也很容易掌握。
2外来语学习中的常见问题
外来语通过片假名记录，其日语发音和原语较为接近，但毕竟有所异同。日语中还有源自其他国家语言的外来语，且外来语被吸收到日语中之后，具有语义范围不同、词性活用变化、书写形式不统一等特点。再者，和制英语的特殊存在也成为外来语学习中的障碍。在实际应用中，准确掌握外来语词汇的语感也非常必要。现将我校学生外来语学习过程中的常见问题进行如下分类：
（1）发音不一致。英语系学生受英语中爆破音[t]的作用，特别是在讲「た（ta）」、「て（te）」、「と（to）」时会有较强气流冲破阻碍而发音，如「タオル」、「セ�`タ�`」、「コンピュ�`タ�`」、「テニス」、「テキスト」、「テ�`ブル」、「トイレ」、「ポスト」、「デパ�`ト」等词的发音就不够准确。虽然不作用语言交流，但和标准日本语的发音相比，仍存在一定的异同。
（2）词源较复杂。在外语教育与探讨出版社的《新世纪日本语教程》中有「コップ」一词，意为“玻璃杯”。该词是源自荷兰语的外来语，但英语系的学生受英语中“cup”一词的作用，将其与「カップ」混淆，而日语中「コップ」与「カップ」的词义是有差别的。「コップ」还可以指“酒杯”。「カップ」指“①喝咖啡、红茶用的带把茶杯；②奖杯；③量杯；④胸罩罩杯”。再如，「ゴム」一词源自荷兰语，意为“树胶，橡胶”，例如「消しゴム（橡皮）」。且日语中也有源自英语的「ガム（gum）」，指“橡胶；橡皮糖，日语论文，口香糖，果胶糖蜜”，例如「チュ�`インガム（chewing gum）」。
（3）语义不等同。外来语进入日语后语义发生了变化，不利于学生理解、记忆。
A. 语义范围缩小。英语中“smooth”意为“①光滑的，平整的；②平稳的，平静的；③顺利的，流畅的；④圆滑的；⑤调匀的”。而日语中「スム�`ズ」指“顺利，流畅”，例如「事がスム�`ズに�\んだ（事情顺利地进行）」。
B. 语义范围扩大。日语中「サ�`ビス」一词，除了英语中“service”所指的“服务，效劳”之外，有“（商店的）廉价出售；附带赠品出售；附带奉送的赠品”的意思。
C. 语义发生转变。在英语中“cunning”指“狡猾的，狡诈的”，而在日语中「カンニング」用来指“（学生）考试作弊”。
（4）词性不相同。由于词性活用变化，往往会出现误用。原语中的动词进入日语中后一般为名词，如「スタ�`ト（start）」、「ドライブ（drive）」、「ダウンロ�`ド（download）」等词，需在词尾加上「～する」构成サ变动词。再如，「スマ�`ト（smart）」、「ロマンチック（romantic）」等原语中的形容词进入日语后需加上词尾「～だ」构成形容动词。
（5）书写不统一。日语中关于音译外来语的书写形式尚无权威规定将其统一，这对学习者造成了困扰。如：「インク」与「インキ」（ink）、「ウイスキ�`」与「ウィスキ�`」（whiskey）、「コンピュ�`タ�`」与「コンピュ�`タ」（computer）、「テレホン」与「テレフォン」（telephone）等词。
（6）日本式英语。日语中还存在着大量的和制英语词，即利用英语单词拼合出英语本身没有的新的词义。如：「キャッチボ�`ル（投接球练习）」、「サラリ�`マン（薪金制职工）」、「マイカ�`（私车族）」、「マイホ�`ム（自己的家庭）」、「ガソリンスタンド（加油站）」、「パソコン（个人电脑）」、「ボ�`ルペン（圆珠笔）」等词，需特殊记忆。
（7）语感不相符。日常生活中常用的外来语词，与传统的和语、汉语词汇相比，往往会在语感和词义方面具有某些异同，从而作用到语言表达是否自然、贴切。如「ガ�`ルフレンド（girlfriend）」与「女友�_」相比更显时尚，适合年轻人使用，且与「彼女」意思有所不同。再如，「レストラン（restaurant）」指“西餐馆”，而「料理屋」指“供应日本式菜肴的饭馆”；「ホテル（hotel）」指“西式旅馆，宾馆”，「旅�^」则指“日式旅馆”；「お手洗い」与「トイレ（toilet）」相比要委婉、得体等。 3外来语的教育措施和学习策略
日语从欧美语言中不断吸收大量的词汇，并改造成为独具特色的日语外来语词汇。现今社会艺术交流极为广泛，外来语词汇也成为语言艺术学习中的重要内容。现就上述常见问题对外来语的教育措施和学习策略进行如下研讨。
（1）鉴于学生在发音上存在的问题，教师在讲授“ta”行的发音要领时，需有意识地让学生辨析日语发音的不同之处，尽量减少英语发音的负迁移现象，配合原声录音带，有效纠正学生发音，以免挫伤其学习积极性。学生应该尽量放松，大胆发音，多学多练，积极寻求指导教师和同学的指正。
（2）由于日语外来语词源较为复杂，教师在讲解时应当明确其来源，特别是源自其他语种（非英语）的外来语，且关于容易混淆的词的读音、语义应进行详细解说，并举例说明。学生可以借助工具书参照原语词，以获得更加全面的认识。
（3）外来语被吸收进入日语后，会受到语言艺术、环境条件等特定因素的作用。这就需要教师从语言运用的角度对学生进行指导，在对比略论不同语义范围的基础上，通过语言表达实例来帮助学生更好地理解、记忆。学生也需要主动思考，熟记一些常用的表达方式，并予以应用。
（4）日语中外来语词的词性变化往往具有一定的规律。教师应帮助学生归纳、总结，并在逐步阐述日语基础语法体系的过程中，让学生熟悉日语的构词法。学生在学习过程中也应积极思考、不断探索外来语的语言特点，多做词汇练习，并通过具体的语言实践活动掌握单词的用法。
（5）当前，贴近日常生活的日语外来语词仍有部分没有统一的书写形式。教师在教育活动中应以教材中的书写形式为准，同时教育生认识其他书写形式。若学生在练习、作业、测试中使用，均视为正确。学生应利用图书馆及网络媒体等资源广泛接触日语外来语，并养成及时查找工具书的良好习惯，扩大词汇量，为今后从事外贸、计算机、对外汉语等方面的口语交际和书面翻译打下坚实基础。
（6）和制英语是日本艺术和外来艺术交融的产物。教师应当在教育中注重艺术的渗透，适当导入日本的社会背景知识，帮助学生理解和制英语在特定艺术背景下的具体含义。学生则要不断积累，可以通过欣赏配有双语字幕的日语原声影视剧，日语论文题目，提高学习兴趣，进而培养阅读、听解能力和语言运用能力。
（7）日语中某些事物和概念有多种表达方式并存，但往往会有语感和语义上的异同。教师可凭借教育经验和自身体验向学生解释、说明。良好的语言艺术信息传递过程不但能够吸引学生的注意力，还能有效帮助学生掌握语言表达之间的细微差别。学生也要通过课内外的学习了解日本的国情和日本人的思维方式，不断拓展知识面，正确认识日本和日本艺术，尽量避免在今后的学习、工作中由于艺术异同所产生的误会和尴尬。
4结语
以上内容是笔者在二外日语教育实践中的一点认识和思考。但本文仅从外来语的学习情况入手进行了略论、研讨，而就汉语词汇与和语词汇等方面的探索将作为今后的探讨课题。
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