【摘 要】新日本语能力考试（N1）加强了对考生日语语言运用能力的考查，对考生的听力水平也提出了更高的要求。日语听力是日语系学生过级考试的难关，也是日语教育过程中的重点和需要不断探讨探究的课题。本文基于河南师范学院新联大学2017级日语系大三学生2017年12月份N1过级的实际情况及日语听力课教育的实践经验，指出日语听力教育中的一些问题，并探究改善日语听力课程教育的措施。
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【关键词】新日本语能力考试 日语听力教育 存在问题 教育措施
【中图分类号】H36 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2017）28-0073-02
一 日语听力的重要性
学习一门外语，无论是英语还是日语，都要求学生在听、说、读、写、译等方面达到一定水平，而“听”的重要性，无论怎么强调都不为过。
在新日本语能力考试中听力占到60分（满分180分）。很多学生反映在日语一级能力考试中听力部分比较难，作用了整体的考试成绩，甚至由于听力部分拉分导致通不过考试。以下是大学2017级日语系学生2017年12月份参加国际日语一级能力考试成绩的部分统计。
2017级日语系学生日语一级考试成绩统计（2017年12月份）
学生 总分（180） 词汇（60） 阅读（60） 听力（60）
1 94 38 34 22
2 85 42 21 22
3 83 40 19 24
4 83 25 36 22
5 82 31 30 21
6 81 35 23 23
7 81 41 24 16
8 80 29 26 25
9 77 36 21 20
10 73 26 32 15
注：本大学2017级日语系共63名学生，31人参加日语能力一级考试，其他学生参加N2考试，没有进行统计。
表格中这十名学生的成绩是没有通过考试的学生成绩的前十名，他们中有的同学离及格（100分）只差几分。这十名学生中，“听力”部分得分没有超过30分的，只有一名学生得25分，在没有列入表格的其他不及格同学中，听力得分一般在15～20分之间，甚至以下。
总体来看，日语系学生在过级考试中“词汇”部分的得分相对较高，“听力”部分是拉分部分，是导致他们不及格的主要因素之一。这也是中国考生的普遍问题，在日语能力考试中的“词汇”以及“阅读”部分中国考生的成绩远远高于其他国家的考生，但是“听力”部分是拉低考试成绩的部分。所以无论是在日语学习交流中，还是在日本语能力考试中，“听力”部分是日语系学生学习日语的一个难点，也是我们教育过程中的重点。
二 日语听力教育存在的问题
根据大学日语系培养计划，日语听力每周2个学时，1个学分。上课主要以陈俊英主编的《新编日语听解》系列为主，其他补充内容为辅。每周上课时间为90分钟，导致日语听力课的上课时间有限，学生的重视程度也不高。
1.忽视学生主体性
现在国内的教育模式强调以学生为主体，但是日语听力课主要还是采取教师放音频、学生去听的模式，教师针对有问题的部分进行讲解，学生几乎没有思考的时间，只是被动地接受。而且，以播放听力、核对答案、看文本、播放听力这样的循环模式上课，教师和学生之间没有应有的互动，会降低学生上课的积极性，更有甚者会作用到学生对日语听力乃至学习日语的兴趣。
2.过于重视词汇语法
日语学习是一个积累的过程，所以在教育过程中，会有意识地重点讲解或者强调听力文本中出现的重点词汇或语法等，导致学生每当听到不会的词汇或语法时，就停下来查一下，这样会作用学生听的连贯性，也会减少学生听的时间。
3.教育内容单一
在新日语能力考试中，听力涉及的范围是很广泛的，日语毕业论文，包含政治、经济、天气、环境等等，有很多是我们教材没有涉及，或者是我们平时无法接触到的。因为听力课时间有限，很多时候只是完成了教育计划，并没有进行内容的拓展或者扩充，这自然不能满足学生过级考试的要求。
4.针对过级考试的训练不足
日语能力一级考试改革后，日语听力更加倾向于实用性，特别是问题四的“即时应答”，考试中注重对日语日常用语、说话语气、语调等的考查，平时我们太过于注重语法、内容等的略论，导致学生在听力考试中不能取得理想的成绩。
三 完善日语听力教育的措施
1.课上课下相结合
语言的学习是一个积累的过程，日语听力水平的提高更是一个积累的过程。首先，“听力”在日语中有一个很形象的说法叫“听解”，所以日语听力要有“听”，也要有“理解”。课上听一段听力后，要给学生思考问题的时间，理解自己听到的内容，思考解题措施并进行总结、灵活运用。其次，因为课上时间有限，所以课下就显得尤为重要。要积极鼓励学生充分利用课下的时间，每天合理安排听力的内容和时间。由于学生有惰性心理，可以在课下布置一些必须完成的听力任务，在完成这些任务的基础上，鼓励学生去听自己想听的内容，比如广播剧、NHK等。然后，因为学生听力的水平是差不多的，感想也会很接近，所以可以让同学们交流一下日语听力的心得。通过交流，学生们可以取长补短，找到合适自己的措施，或者是相互激励，提高听力的水平。
2.丰富充实教育内容
第一，日语听力的范围很广，涉及各个方面，仅仅一本听力教材是不能够满足学生需要的，在听到日本的艺术、政治、经济等不熟悉的内容的时候，教师要对相关背景知识进行介绍和补充。第二，有效地利用学校教育资源，上课如果只是听，那只能调动学生的听觉，可以合理地导入一些视频、影音资料。比如：在课堂上找一些日本的NHK视频、各地风景名胜介绍、政党选举等内容，时间不用太长，一两分钟即可，让学生把听力的关键句子写下来。这样可以把学生的听觉和视觉结合起来，更加集中精神地投入课堂。这要求教师不仅要按计划完成教材的教育任务，还要搜集一些好的听力资料、素材，在课堂上有针对性地补充，丰富充实教育内容。 3.过级的解题措施及技巧探讨
反复地探讨N1真题及题型，找出每个大题的答题措施和技巧，并进行一些有针对性的专题训练。日语能力考试一级考试中，问题一和问题二是有选项的，这些选项一般都会出现在听力会话中，根据这些选项我们可以大概联想到一些场景，根据对话内容的进展进行排除，这样可以大大地提高我们做题的正确率。例如：我们常听到的场景有在企业、在学校、在商店等，如果我们听到背景介绍说在企业男员工和女员工在聊天，我们能够想到什么内容呢？在企业同事之间交流能交流些什么内容呢？出现的选项一般是工作内容、休假、工资待遇、人际联系、换工作等，在听的时候如果我们有了这些积累，一定可以更容易选出正确答案。
4.学会正确做笔记
日语能力一级考试中，除问题四之外，其他四大题的听力原文都比较长，好记性不如烂笔头，在听的过程中适当地做笔记，可以有效地帮助我们正确解题。例如：第三题是要点理解题，考试的时候试卷上并没有给出选项，在听力开始前也没有先提出问题，而是在听完一篇文章或会话之后给出问题和选项，这就是考查学生是否能够理解全文的中心概要。听力开始首先介绍会话背景，这就是记笔记的重点，问题一般和这个背景有关，并且要注意文章的构成是“总分”、“总分总”还是“分总”，答案一般在文章“总”的部分，快速地记下关键词，听选项的时候和关键词对比，可以帮助我们快速有效地选出正确答案。
听力的提高其实是没有捷径的，日语论文题目，只有一个字，就是“听”，日语听力的教育就是要解决“怎么让学生听”这一问题。既然听力被称为“听解”不是“讲解”，那么学生一定要是课堂的主体，有“听”有“理解”，在听的过程中适当地传授一些解题技巧及措施。针对日语一级考试考查内容广泛的特点，课堂上内容要充实、丰富、生动，要及时了解学生对课堂的理解情况，随机应变。课下要调动学生听日语听力的积极性，充分利用时间，有计划地练习听力，并督促检查听力成果。另外，要多和学生交流，及时发现学生在听力中的问题并沟通、解决。虽说听力课堂的主体是学生，但教师的指导也起着至关重要的影响，所以要不断地探究适合日语听力的教育措施，有效地帮助学生提高日语听力水平。
参考文献
[1]王玄里.高校日语听力课近况及改进策略探寻[J].文学教学（中），2017（8）
[2]贾亚影.试析日语听力课程在日语学习中的重要性及基础日语听力教育措施[J].时代教学（教学教育），2017（19）
[3]林霖琳.日语听力课程在日语学习中的重要性及基础日语听力教育措施[J].中国科教创新导论，2017（27）
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