为了在中国的日语教学领域中推广合作学习这一理念以及学习措施，以对合作学习感兴趣的日语教师为对象实施了问卷调查，日语毕业论文，略论了中国日语教师对合作学习的观念及意识。结果表明，日语教师对合作学习寄予最大的期望是提高学习的积极性，同时还存在两个矛盾的侧面，一个是基于传统的教学观念，另一个是基于合作学习活动性质本身的期待。这表明，日语教师对合作学习的理解与认识并没有很好地与自身的教学理念结合起来，处于不断探究的阶段。为了促进日语教师对合作学习的意识与自身教学观的融合，需要为日语教师创造交流信息的平台，促进他们在相互交流过程中逐步改善自身的教育实践。
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　　合作学习中国日语教师意识略论一、引言
　　合作学习在外语教育中运用的意义已经得到众多探讨的支持。在日语教学领域中，合作学习已在作文、阅读、发音、会话等教育实践中开展起来，很多探讨表明，合作学习不但能够促进日语学习，调动学习者的学习主体性，还有助于促进学习者教室内外社会联系的构筑。然而，针对日语教师对合作学习持有的意识以及看法的探讨却极其少见。由于合作学习是与传统教育理念不同的新型教育活动，教师对合作学习的看法会对活动的设计和实施会产生很大的作用。为此，本探讨认为有必要对中国日语教师的意识进行略论。在对于中国日语教师教育意识的调查中，长坂水晶、木田真理发现，日语教师的意识与教育实践并不一致，大多数日语教师们已习惯于传统的教育方式，虽然认为有必要导入新型教育活动，但实施起来却感到十分困难。由于合作学习也与传统的教育活动具有很大的异同，可以推测中国日语教师对合作学习活动也会感到困惑。针对日语教师对合作学习的意识进行调查，有助于研讨日语教师们在教育实践中需要的帮助与支援。本探讨以对合作学习感兴趣的日语教师为对象，略论他们对合作学习持有的观念与意识，研讨日语教师们在教育中所需要的引导与帮助，以便促进合作学习在日语教育实践中得到更好的运用与推广。
　　二、探讨措施
　　本探讨以对合作学习感兴趣的日语教师为对象，调查他们对合作学习持有的意识。以参加在大连举办的合作学习研究会的日语教师为对象进行了问卷调查。研修会的主要内容包括合作学习理论、实践措施以及实践事例的介绍。调查问卷以记述形式的问题为主。调查对象32人，其中学院日语教师24人，日语学校教师3人，公司日语研修教师5人。具有合作学习实践经验的教师18人，无合作学习实践经验的教师14人。
　　三、结果
　　本探讨略论了中国日语教师对合作学习持有的意识与观念，结果如图1所示。
　　结果显示，日语教师对合作学习寄予最大的期望是“提高学习的积极性”，希望通过实施合作学习活动，促进学生参与活动的积极性。另外，日语教师们对合作学习的意识中还存在两个侧面，具体分为以下几项：
　　首先，“促进语言能力”是指通过合作学习提高学生的日语能力，尤其重视日语表达能力的提高。“提高学习效率”是希望有效的提高学生的日语能力。其次，在“培养交际能力”方面，希望学生在小组活动中清楚的论述自己的想法，共同研讨解决方案，逐步培养学生解决问题的能力。再次，在“促进思考能力”方面，希望通过合作学习促进学生的思考能力，进而实现创造性学习。“实现自主学习”主要期待学生能够成为学习的主体，自发的参与活动，进行自主性思考。“共享多种资源”是指学生们能够共享多种多样的知识、信息和视点。
　　在这两个侧面中，希望通过合作学习活动“促进语言能力”“提高学习效率”的这一侧面，可以推测是来自于日语教师们传统的教学观念，而希望通过合作学习活动实现“培养交际能力”“促进思考能力”“实现自主学习”“共享多种资源”的这一侧面，则与合作学习活动本身的性质相关，来自于对合作学习活动自身性质的期待。
　　由此可知，日语教师对合作活动最大的期待是期望调动学习的积极性，并且在意识当中存在两个矛盾的侧面，一个是基于传统的教学观念；另一个是基于合作学习活动性质本身的期待。这表明日语教师们对合作学习理念的理解与认识并没有与自身的教学理念很好的结合，还处于摸索与融合的过程当中。
　　四、结语
　　本探讨结果表明，日语教师对合作学习持有的意识当中存在两个不兼容的侧面，这是由于合作学习活动关于大多数日语教师们来说是一种新型的学习活动，还没有对其形成很好的认识，日语论文，在这种矛盾当中开展着教育活动，正处于不断摸索的阶段。为了更好地促进日语教师对合作学习的认识与自身教学观念的融合，更好地开展教育实践，需要为日语教师们创造一个交流的平台，通过共同学习加深对合作学习理念的理解，共同研讨教育实践中遇到的问题，增进交流学习的机会，以便更好地开展合作学习教育实践。
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　　本文是辽宁省高等教学学会2017年度“十二五”高校外语教改专项课题（WYYB13107）、辽宁省教改项目（UPRP20170538）、大连外国语学院校教改项目（2017Y0121）、大连理工学院探讨生教改项目（jg2017047）的阶段性成果。

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