对于独立大学日语系运用型人才培养模式的研讨[日语论文]
资料分类免费日语论文 责任编辑:花花老师
更新时间:2017-04-14
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[摘要]独立大学的人才培养应该是运用型，作为独立大学的日语系培养的应该是具有复合性质的运用型人才。本文从复合运用型人才培养的必要性、人才培养方案提出的依据和对方案的研究三个方面，重点强调了与专业复合的必要性，并且在具体的运用方面，在重点培养学生听、说能力之外，将培养学生的阅读能力作为重点。
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[关键词]复合运用型；人才培养；独立大学
[中图分类号]G642
[文献标识码]A
[文章编号]1671-5918（2017）24-0099-03
根据教学部的最新调查，我国现拥有普通高等学校2305所，其中普通本科院校1090所，日语毕业论文，独立大学322所左右。独立大学有着自身特殊的性质，所以在教育人才培养方面理应有自己的特色。在国内如《中国高等教学》、《教学发展探讨》等学术刊物以及各大报纸网络都相继刊登了对于独立大学办学的一系列探讨文章，在宏观高度肯定独立大学更新观念、创新机制的办学理念的基础上，对独立大学人才培养目标定位方面进行了研究。建议定位为技术技能型人才、运用创新型人才和复合运用型人才等。在这样的框架下，独立大学的日语系我们认为应该定位为外语/专业的复合运用型人才的培养。下面从复合运用型人才培养的必要性、人才培养模式设置的依据以及具体的人才培养方案三个方面，探讨独立大学日语系运用型人才培养的具体方案。
一、复合运用型日语人才培养的必要性
独立大学日语系复合运用型人才的培养是高等教学发展的客观内在要求，也是社会对日语人才需求的必然趋势。根据我国最新高等教学转型，普通本科及独立大学人才培养向运用技能型转变的发展要求，高等教学势必进行大的改革，在这样的环境下，日语学科也必然要进行重大调整，而作为独立大学的日语系的人才培养定位应该是复合运用型人才的培养。至今为止的本科阶段的日语教学，除了个别院校设立了较详细的专业方向，比如长春学院的日语系有旅游日语方向，哈尔滨理工学院有科技日语方向，吉林财经学院的经贸日语，长春师范学院的双语教学等较少的一部分外，其他的多为综合的日语系，特别是独立大学的日语系，大部分依然依附在普通本科学院下，多为传统的单一的日语，即使一小部分的复合型，也多为双语的复合，超出自身的师资与学生的能力，缺乏长远的科学的人才培养机制。所以总体来说，当前的独立大学日语人才的培养或者是不科学的，或者是没有自己的特色，不符合高等教学中三本院校的人才培养目标，从而失去了长远发展失的可能性和社会竞争力。而外语/专业的复合运用型人才培养，符合独立院校人才培养的客观规律，在具备一定的外语能力的基础上，专门掌握某一个专业的外语知识和相关专业知识，符合整个高等教学的对三本院校人才培养的要求，这样的模式下培养的学生能够具有一定的竞争力，具有可持续性发展的能力。
复合运用型的日语人才培养是社会对三本院校人才培养的必然要求，是由社会需求决定。这里所说的社会需求主要指的是公司的需求。独立大学培养的日语人才不同于更高级别的院校，应该是面向公司，而且面向的公司不是包括所有类型，而是要专门于某个行业，日语毕业论文，不是大而全，而是专且精。这符合公司对日语人才的需求，从独立大学的生源和师资考量，能够培养出这样的人才。
独立大学是新兴的人才培养机构，无论是培养的对象、规格还是培养模式及效应、都与普通高校有很多不同，尤其是统领全局的人才培养模式必须要具有自己的特色。培养复合运用型人才是社会对日语人才的要求，构建复合运用型的人才培养模式是独立大学外语人才培养的基本。只有具备合理的人才培养方案才能以此为依据培养人才，所以可以说人才培养模式是决定人才培养的最关键一环，具有重大意义。社会的发展给高校日语人才培养提出了新的要求。独立大学的日语系要生存下去，那么就必须科学合理地修订和完善人才培养方案，深化教育改革，优化人才培养过程，提高人才培养质量，才能符合社会的需求。
二、复合运用型日语人才培养方案的设计依据
对于复合运用型日语人才培养方案的设计依据，下面从培养目标、主要内容、本方案的重要观点及创新之处几个方面，进行概述。
首先是培养目标，独立大学复合运用型日语人才的培养目标应该是以就业为导向，培养学生较高的日语语言交际能力为根本准则，以提高学生日语听说能力与阅读翻译能力为中心任务，同时培养具有较精通的专业知识和本专业所需的专业日语能力、人文理念与国际视野的复合运用型人才。其次是主要内容应该紧紧围绕人才培养的目标，构建多元化的课程体系和实践教育体系。在构建课程体系时，要略论独立大学日语系人才培养所面临的问题，发挥独立大学应发挥自身体制的灵活性，强化专业特色，突出日语语言交际能力，特别要注重听说能力和阅读翻译能力的培养，同时兼顾专业课程的设计，突出实践教育，在培养扎实的日语语言知识的基础上，注重课程的多元化，制定兼顾基础知识和专业技能的多元化课程体系，探究日语基础知识/专业特色、兼顾实践教育和人文理念的能够满足社会多样化需求的人才培养模式。
复合运用型人才培养方案的重要观点：①教学的本质是根据一定社会需要而进行的培养人的活动或培养人的过程，所以教学培养出的人才应该是被社会所认可和需要的，日语系人才的培养模式必须针对社会对日语人才的需求来确定。②当前对于外语人才培养模式的论点很多，但不外乎要培养复合运用型外语人才。但是无论哪种复合，都必须以外语本身能力的培养为核心，而且作为独立大学培养的外语人才应该是运用型的，即培养较强的外语运用能力是独立大学外语人才的培养重点。较强的外语运用能力，这里指的是听说能力与阅读能力，毋庸置疑听说能力是最首要的能力，这已经是学界及社会的共识，但是阅读能力是与其同样重要的运用能力。虽然当前的人才培养方式的热点是复合型人才的培养，但是作为独立大学首先应该是外语运用能力的培养，我们不能脱离这一根本问题，否则将失去外语的立足之地。与听说相比，作为外国人接触更多的是外国的文字，正确的解读是非常重要的，所以我们将阅读能力也作为探讨的重点。③将传统与现代相结合，即在注重外语本身技能的同时，与时代、社会的发展相连接，注重人文理念、构建自身的专业特色。如前所述，独立大学培养的日语人才必须是复合运用型人才，所以在日语知识的基础上，必须要结合一门专业，不仅具有较高的这门专业的水平，特别是对于这门专业的相关外语术语等外语知识必须精通。④构建完善的实践课程体系，加大实践教育的比重。实践教育体系近年来逐渐被重视，不过在外语类的教育中无论是重视程度，抑或实际操作方面都稍显不足。部分教学者固守着外语教育本身就是实践教育的观念，从而懈怠于实践教育体系的建立，但是学生听说能力普遍较差的事实正是佐证了实践教育体系的缺失。我们培养的人才是运用型的，这就要求培养的人才必须具有较强的运用能力，所以实践教育的比重必须加大，而且要成系统。 对于此种方案的创新之处，之一在于此日语系复合运用型的人才培养模式不仅将重点放在提高听说能力，而且将阅读翻译能力提高到与其同样重要的地位。此外在人才培养模式中提高外语实践、实训的比例，建立系统的外语实践体系。之二在于复合运用型这个说法的提出，独立大学的人才必须向职业技术靠拢，实践外语/专业的复合模式，将传统与现代相结合，注重人文理念、专业特色的多元化的人才培养。
三、复合运用型日语人才培养方案的提出
根据上述的复合型人才培养目标和人才培养的依据所要求的内容，方案的制定要达到以下标准：①思想素质，思想素质包括思想道德素质和职业道德素质。思想道德素质方面，除了要树立社会主义科学的世界观、人生观和价值观，具有团结互助，服务人民，诚实守信，遵纪守法，艰苦奋斗的良好思想品德和社会公德外，还要求具有国际主义视野和爱国情怀，具有为中华民族伟大复兴而奋斗的奉献精神和创新精神。职业道德素养方面，以奉献精神和创新精神为中心，培养具有诚实守信、勤奋创新、爱岗敬业、团结协作的职业道德素养。②理论知识与能力技能，理论知识要求掌握扎实的日语语言的理论知识和所复合专业的基础专业知识以及日语术语，并具有所学语言国家的艺术、历史、经济、政治等方面的基本知识，以及学院语文、第二外语等通时（公共）课程的基本理论知识。能力技能方面包括基础（通用）能力、专业基本能力和专业核心能力。基础（通用）能力要求具有基本的日语、汉语听说能力、阅读与写作能力，日文文字处理能力、运用文写作能力，并能够熟练地使用现代自动化软件的办公能力。专业基本能力要求具有较强的日语听说能力，能够听懂日语国家人们正常语速的日常生活谈话；具有较高的日语阅读能力，并能进行一般性日汉翻译的工作。专业核心能力是指具有一定的专业性日语听说能力和阅读能力，可以从事一般性的专业口译与笔译活动。
对于课程体系分为理论教育课程体系与实践教育体系两大部分，其中的理论教育体系下分为素质课程体系与专业课程体系，素质课程体系主要指的是通时（公共）基础课，包括思想政治、历史方面的课程以及学院语文、体育、英语二外、计算机基础以及运用文写作等方面的共识通用知识积累的课程，这里需要重视的是学院语文和英语二外课程，联系到中文素质与第二外语素质，中文素质关于外语人才的重要性自不待言，近年来社会特别是公司对日语人才的要求除了相应的日语要求外，对第二外语的英语也有较高的要求，所以要特别重视第二外语素质的培养，课时比例要适当加大。专业课程体系可以分为学科基础课程和专业主干课程，学科基础课程指的是有关日语基础知识的课程，根据上述运用型人才培养的目标中的听说能力强、阅读能力强的目标，这里尤为需要重视的是要加大会话、听力、阅读课程的比重，特别是往往被忽视的阅读课，必须要加大课时比重，强调其重要性。专业主干课程这里主要指的复合于日语的另一种专业课，这一部分的课程包括此种专业的基础理论知识课程，也包括与日语结合的专业理论术语方面的课程。实践教育体系分为课内的实践教育和课外的实践教育，而课外的实践教育又应该包括校内和校外两部分。课内的实践教育应该指的是正常教育时的外语训练或练习，应该坚持精讲多练的准则实行，加大外教课的课时，这个属于另外的探讨课题，此不赘言。这里要强调的是课外的实践教育，校内的实训和校外的实习，校内的实训从时间到实训内容应该成系统化、规范化，时间上每学期都要有日语实训课，可以是一到两周，实训内容视学习能力的不同，可以是口语集训、翻译演练、外语阅读训练、听力专训等形式，如果有条件可以进行实际场景模拟，电子场景模拟等，无论哪种形式，必须以提高学生的听说能力和阅读能力为基准，而且必须要规范化；校外实习可以分为低年级的认知实习和高年级的专业实习，重点是建立固定的校外实习单位，实践证明，经过努力这点也是可以达成的。
总之，独立大学的日语人才的培养应该是复合运用型的，这符合近年高等教学发展的要求，也符合社会对这个级别的日语人才的需求，也是独立大学的日语学科可持续发展的必然选择。 |
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