摘 要： 微课作为一种新形式的教育形式，冲击着目前中国的教学界。日语教育发展至今也遇到各种问题，传统单一的教育模式和教材体系等限制因素给日语教育的发展带来不少消极负面作用。导入微课形式开展的新型日语教育，可提高学生实际应用能力，有效提高课堂教育效率，积极调动学生学习自主性，全面提高培养学生日语综合能力。
中国论文网
关键词： 微课 日语 教育 微课形式
一、引言
微课作为一种新形式的网络开放课程，以一种以全新的技术为背景的教育形式冲击目前中国的教学界，它代表一种新型的教育模式。微课的发展可以使得大规模、个性化的学习成为可能，使不同人群共享优质教学资源。微课不但带来教育资源的共享，而且要求教师对教育模式做出改变，要求学生的学习模式进行转变。微课是一种机遇，更是一种挑战。
传统的日语教育发展至今遇到各种问题，传统的教育大纲和教材体系等限制因素给日语教育的发展带来不少消极负面作用。由于生源、地域等实际情况的不同，具体存在的问题也有所不同。受实际条件限制，无法进行大规模调查，然而一些问题是共通存在的。比如教育模式单一、课堂互动不活跃、班级人数设置不够灵活、学生学习水平参差不齐导致教育效率低下等问题。因此，不妨思考导入微课形式开展的新型日语教育。微课的组成包括课堂教育视频，同时包含与其相关的素材课件、练习测试等辅助性教育资源。微课形式的日语教育可以带来的正面效果是可以预见的。
二、导入微课形式的日语教育设计
笔者对导入微课形式的日语教育进行了课前、课堂和课后三个阶段的设计：
在课前阶段，使用微课视频由学生自主学习日语基础单词、句型和文法。这一方式要求教师严格挑选合适的视频材料或者以亲自录制高水平高质量的教育视频。视频时间不宜过长，以10分钟～15分钟为佳，可以适当选取重要知识点进行讲解。学生在课前反复观看视频，得以对新的知识点有一定的掌握和了解，教师也可以减少每次课前对同一知识点的重复备课时间。值得一提的是，不同学生对知识点的预习所需时间有所不同是理所当然的，此阶段对学生的学习自主性和积极性有一定要求。若学生消极对待预习内容，课堂教育效果将大打折扣。
其次，在课堂上教师组织学生针对新知识点的掌握状况进行确认和补充讲解，并组织上台发表、实际应用练习、角色扮演练习等多种形式的练习，具体可以以2-4人小组形式上台负责各知识点的讲解。这种方式要求学生课前进行充分的准备，不仅可以锻炼到学生分工合作团队协调能力，还可以锻炼上台表达能力，使教师对学生的具体掌握状况有充分的把握。一个小组的成员不宜过多，要确保分工明确。每次课上可以轮流两三组进行讲解。此环节需要注意的是教师需对上台发表的内容进行把关，在学生讲解不充分或者有误的时候及时进行补充讲解。此外，需要密切关注其他学生在听取发表组员讲解时的学习状态，可以在组员发表结束后对其他不发表的学生进行实际应用的提问练习，以确认其他学生的实际掌握状况。这种教育方式设计了多样化的课堂环节，学生可以在课堂上获得更多练习的机会，教师也得到充分的时间对学生的掌握状况进行确认和进一步指导。
最后，课后阶段通过网络等方式提供多种形式的配套练习和延伸教育材料，给学生充分灵活的练习以巩固知识点。延伸的教育材料可以补充日语能力考试模拟练习题或教材相关练习题，也可以采用视频材料等轻松愉快的方式对日本社会、日本艺术进行补充说明，满足对日语有不同需求的学生。练习题部分的完成状况可以通过相对应的系统或软件进行快速统计，使教师对每一位学生的学习时间、知识点掌握状况都可以通过强大的数据支持得以确认，关于教育内容当中的重点难点的反馈一目了然。此外，日语毕业论文，也将教育延伸到课堂以外，教师可以多方位多角度地教授日语，学生也可以按照个人的学习习惯、学习能力来进行调整。
三、导入微课形式的日语教育的优点与问题
微课形式的日语教育带来的优点显而易见。首先，多样的教育环节设计改变单一的教育模式，课堂内容丰富多彩，课堂教育效率得到有效提高。其中，学生小组课堂发表、实际应用练习和角色扮演练习等形式的教育环节不仅对学生课前准备有明确要求，日语毕业论文，挑战锻炼日语语言的实际应用能力，还培养学生的分工合作能力、语言表达能力等综合素质。多样化的教育设计可以引导刺激学生在课堂上积极互动，始终保持较紧张的状态去学习，避免单一的“老师讲-学生听”的模式导致课堂效率低、效果差等问题。
其次，学习形式灵活。学生可以使用多种终端设备有效利用碎片时间，不受场地限制地学习。在传统教学模式下，大部分学生习惯于使用传统的书本、练习等纸质教材进行学习，但纸质教材存在携带不便等问题。利用多种终端设备可以随时随地对知识点进行查阅复习，灵活的形式和时间的有效利用必将强化学习效果。而且这种形式下的日语学习交流更多样，传统课堂与网络交流的结合，讲授与讨论互动，增进师生之间的沟通。不同程度的学生可以根据自己的学习习惯和目标更便捷地进行知识点的预习、练习和复习，提高学习效率。
然而，从现实情况考虑，导入微课形式的日语教育的实施面临多种问题。
第一，日语相关微课视频当前资源良莠不齐。自行开发的日语教育视频必然会出现水平参差不平的现象。日语教育视频的制作关于一般日语教师来说是一种巨大的负担，不仅内容上需要保质保量，视频后期制作等技术层面的问题也是一般教师难以解决的问题。第二，不同的学生关于这种新形式的教育方式的适应能力也会不同。微课这种自由灵活的教育方式对学生的计划性和个人自制力提出更高的要求。关于学习积极性高且自主学习能力强的学生来说是一种全新的挑战，但关于学习兴趣和学习能力本来就低下的学生带来怎样的作用仍是一个未知。第三，多种现实因素导致难以实施。不得不承认当前不少高校由于教育大纲、使用教材，以及班级人数和教师资源等现实因素，导入微课形式的日语教育虽然有不少优点显而易见，但实施起来难免存在一定的风险。注重应试而轻视实际应用的思维模式依然存在，在这种状况下，导入微课形式的日语教育的实施需要破釜沉舟的决心。
四、结语
作为一门外语的教育，导入微课这种形式显然更适用于中级以上的日语教育。当前，微课形式日语教育的实例依然较少。虽然依然面临多种问题，但是在大环境和大趋势的作用下，日语教育改革是一种必然的趋势，微课作为一种新思维的教育方式，需要在今后继续积极探究实践，找出适应日语教育的最佳合理模式。
参考文献：
[1]薄红昕.我国高校日语“微课”教育论析[J].继续教学探讨，2017（8）.
[2]莫伟.对于日语教育微课的思考[J].读与写，2017（18）.
[3]孙欣辉.将微课导入到商务日语教育的探讨[J].中国科教创新导刊，2017（13）.
[4]黎加厚.微课的含义与发展[J].中小学信息技术教学，2017（4）. | 
