摘 要：本文从兴趣语感、词汇、语法、语言对比、反复记忆、听说交际等方面研讨高职高专二外日语的学习策略，以帮助学生提高二外日语学习的效率。
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关键词：高职高专；二外日语；学习策略
高职高专二外日语是针对英语系学生开设的第二外语课程。相关于作为学生专业的第一外语英语而言，第二外语没有系统的课程设置，集“听、说、读、写、译”于一体，课时少，教育内容多。学生大多是零起点没有基础，对二外的重视程度不高，投入的时间精力也有限，在学习中还会受到母语和第一外语英语的作用。所以学生在二外日语学习中往往感到困难、不知所措。如何在有限的条件下提高教育质量，让学生达到教育目标的要求，不让二外学习成为负担，这是值得研讨的课题。关于零起点的学生而言，教师在教授教育内容的同时，还应积极帮助引导学生掌握行之有效的学习策略。所谓学习策略是指学习者在学习或应用语言的过程中采取的思维或行为活动。学习策略的提出是以学习者为主导的教学理念的产物。传统的教育模式是以教师为主体，课堂教育以词汇、语法讲解为主。这种模式枯燥乏味，抹杀了学习者的积极性和主动性。在倡导学习者为主体的今天，学习策略直接联系到学习的成效，其重要性日益凸显。笔者结合教育实践试从兴趣语感、词汇、语法、语言对比、反复记忆、听说交际等方面研讨二外日语的学习策略，以帮助学生减少学习中的盲目性，提高学习效率和自主性，有利于学生培养良好的学习习惯。
一、培养日语学习兴趣和语感
兴趣和语感是可以在一定的环境中培养出来的。学习者可以自己创造一些听说环境来培
养学习兴趣和语感。比如，可以在课外时间看一些带有中文字幕的日语原版影视节目。虽然大部分听不懂，但可以从对白中感受日语的语音、语调，营造一种视觉印象。关于一些简短的句子可以通过模仿来学习。影视著作的内容也可以帮助学习者了解日本艺术和风土人情。除此以外，阅读日本文学著作、听会话录音、大声朗读课文、学日语歌曲、通过互联网跟日本人聊天交流等都是不错的措施。
二、词汇学习策略
从零开始学日语对学生来说是一项完全不同于专业学习的新挑战。很多学生反映要记的
东西太多，尤其是单词记不牢，记了容易忘。词汇是构成语言的基本材料，词汇量的多少与与表达、交流有很大的联系。在学习过程中，应注重词汇的积累。首先，大声、快速、准确地朗读单词，这是词汇学习的基本条件。其次，记单词难这一问题可以通过掌握日语的音读、训读来解决。“音读”是是模仿汉字的读音，按照这个汉字从中国传入日本的时候的读音来发音。音读的词汇多是汉语的固有词汇。“训读”以日语固有的发音来读汉字。汉字的音读和训读是很稳定的。例如，汉字“生”的音读为“せい”，在其构成的很多音读词汇中都读“せい”。如“生活”（せいかつ）、“学生”（がくせい）、“先生”（せんせい）“生物”（せいぶつ）。“生”的训读是“いき”，日语毕业论文，在“生き�R”（いきうま）、“生き�u”（いきはじ）、“生き字引”（いきじびき）等词中都读“いき”。这样，学习“生”这一个字，就可以很轻松地学习和记住与之相关的很多单词。只要掌握了音读和训读的规律，理清条理，举一反三就能避免死记硬背，从而达到事半功倍的效果。此外，单词记了又忘的另一大原因就是单纯记单词，没有进行应用。可以用新学的单词进行造句，将其应用到句子、会话中。事实证明把单词放到一定的语言环境中印象会特别深刻。
三、语法律习策略
语法律习是基础，只有掌握了一定的语法知识，才能正确地造句，准确地表达自己的想
法，正确理解课文内容。不学语法是不可能真正掌握一门语言的。学习者应从一开始就培养语法意识，打下扎实的基础。日语属于黏着语，其语法体系跟汉语、英语有很大的区别。比如语序，汉语和英语的句子结构是“主-谓-宾”，而日语则是“主-宾-谓”，谓语在句子的最后是日语有别于汉语句子最大的区别，也是很多日语初学者在表达上很不习惯的一点。这就要求学习者在日语学习中要改变惯有的母语思维习惯。为了掌握语法规律，适应日语的表达规则，要不断地反复地进行句型操练。要多读例句，再进行替换练习，还可以模仿例句自己造句。通过这样的方式来熟悉和掌握日语的语法规则，在脑海中建立有别于汉语和英语的日语表达模式。
四、语言对比
任何一种语言和其他语言之间既存在着相似之处，又存在着不同之处。比较法是语言学
习中的一种基本措施。有比较才有鉴别，比较的过程就是发现问题、学习掌握的过程。在日语学习中比较日语与汉语、日语与英语的差异，通过恰当的对比来更好地理解日语，降低学习难度，加深印象。比如日语中的外来语大多来源于英语单词，这关于英语系的学生来说是一个有利的学习条件。例如：バス（bus）、タクシ�`（taxi）、エア（air）、スノ�`（snow）、コンピュ�`タ�`（computer）。又如英语句子的时态有“现在时”、“将来时”、“过去时”，而日语则只有“现在时”和“过去时”。“将来时”也用“现在时”表示。再如日语中很多汉字与中国汉字意思相同或相近，有些完全可以按照汉语词义去理解。例如：“留学生”、“��”、“学校”、“辞��”、“�\�印钡鹊取５�也有相当数量的“同形异义词”，即词义与汉语完全不同。例如：“娘”（女儿）、“勉��”（学习）、“手�”（信）、“先生”（老师）、“怪我”（受伤）等。这些词如果望文生义，按照汉语词义去理解就很容易产生误解，甚至闹笑话。
五、反复记忆
语言学习就是一个与遗忘抗争的过程。一般人很难做到过目不忘，而是通过不断地记忆
来达到提高的目的。比如可以把较难的单词、句型写在笔记本上，一有时间就拿出来复习。重复的次数越多，记忆就越深刻。对学到的信息加以分类，借助联想把相关知识关系起来，遵循记忆规律科学记忆。再难的东西经过反复操练，自然会熟能生巧。
六、加强听说，提高交际能力
语言学习的最终目的是进行交流。只重语法的哑巴式外语已经远远跟不上时代发展的需求了。在交际中听和说的能力必不可少，因此，要加强听说训练，这也是二外日语课程发展的必然趋势。但由于受到课时、环境、条件等因素的限制，二外学习中听说能力的提高难度更大。面对这样的现实，更要充分利用现有资源，采用切实可行的办法加强听说训练。外语会话水平是建立在一定的听的能力基础之上的。如果不具备听的能力，会话是无法进行的。听单词、课文、会话录音是练习听最行之有效的措施。可以把录音装进mp3 中，在走路、坐车等时间空隙随时随地都可以听。听了之后再进行模仿，最后再把听到的内容复述出来，是一个锻炼说的很好的措施。此外，学习者还应坚持朗读和背诵经典段落。通过朗读、背诵，可以积累素材，为开口说打下基础。在宝贵的课堂练习时间里，更是要抓住会话、讨论、表演等机会，克服害羞心理，把学到的理论知识加以应用，进行口语交际练习。
实践证明，学习策略的有效使用对学习者学习能力的培养以及学习成绩的提高均有一定的促进影响。掌握一门外语非一日之功，没有捷径可以走。在下功夫刻苦学习的同时，若能根据自身特点应用一些良好有效的学习策略，可以增强自主学习能力，会达到事半功倍的效果，也为终生学习奠定基础。
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