摘要:随着中日两国商贸往来的日益频繁,中国日语人才的需求量剧增,面向这一市场很多高职院校都新开设了日语系。如何培养社会需要的、不仅会说日语、也懂得国际艺术、有全面素养的高素质型人才成为广大日语教师的一大课题。其中综合培养学生日语听、说、读、写、译的语言综合应用能力的课程――《基础日语》教育的重要性尤其突出。我们只有不断发掘当前《基础日语》教育中存在的问题并加以解决才能够真正提高教育质量。
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关键词:高职高专;基础日语;问题;对策
中图分类号:H36 文献标识码:A 文章编号:1005-5312(2017)04-0083-01
《基础日语》是日语系基础阶段的必修课,是日语系的核心课程,以培养和提高学生日语听、说、读、写、译的综合应用能力为目标,旨在为后续课程的学习打下坚实的基础,在日语系学习中具有不可替代的影响。但是当前在高职高专的《基础日语》教育中存在很多的问题,作用到人才培养的质量。本文将浅析高职高专《基础
日语》教育中存在的问题以及相关解决对策。
一、当前高职高专《基础日语》课程教育过程中存在的问题:
(一)每个班级学生人数过多
当前,大部分高职院校考虑到教育成本问题,在编班的时候通常每个班都有将近50人,有的班级甚至超过50人。这关于其他专业的教育可能没有任何作用,但是关于外语教育尤其是从零开始的日语教育来说,却会大大增加教育难度。因为基础日语不同于听力、写作等课程,它要综合培养学生的听说读写译能力,尤其是入门阶段,语音和语法都是学生的难题,如果班上学生人数过多,一方面是老师无法顾及到每个学生的发音,导致学生入门就没有养成良好的习惯,到后面再纠正就难上加难。另一方面,上课时间有限,很多学生都没有机会展示和表达所学语言,这样培养出来的学生又将是哑巴日语学生。
(二)学生学习自主性不强
这几年,随着高职院校扩招,高职高专学生的综合素质也在明显下降,学生对人生的目标模糊,导致对学习的主动性、自觉性不足。有些学生甚至直言:我就是到这里来混张文凭,以后也没打算靠这个吃饭,学不学好就无所谓了。所以很多学生都是老师逼着我学我就学一点,老师明天要默单词我今天就看一下,要做作业我就拿同桌的抄,……似乎学习就是为老师学,为应付考试学,没有“我想学,我要学”的意愿。在这种情况下,学生是不可能把日语学好的。
(三)教育手段落后
基础日语教育大部分学校都是在教室上课,老师上课最多就使用录音机和MP3,既没有多媒体,也没有电脑,更谈不上人机对话。这使得课堂变得相对枯燥,另外大量的先进知识无法给学生展示,教育措施的选择也受到很大局限。
(四)面向高职高专的基础日语教材匮乏
现在高职院校使用的基础日语教材大致是三种:《新编日语》、《中日交流标准日本语》、《新日本语教程》。但是《新编日语》是面向本科院校的,而且这套教材还是94年第一次出版的,一方面教材难度相对较难,另一方面教材的内容相对较旧,尤其是词汇方面已经与当前日本使用的词汇有一定脱节。《中日交流标准日本语》和《新日本语》都是针对自学者或者是第二外语学习者的,所以难度又过于简单。当前市面上尚没有专门针对高职高专日语系的基础日语教材,教材的不实用性给教育也带来了一定的难处。
二、解决对策
(一)在条件允许的情况下,尽可能采用小班教育
我们都知道,语言的习得需要大量的操练,小班授课,使得这点成为可能。学生人数少,这样每个人都是课堂的主人,每个人都有机会展示和表达自己所学的语言,关于新学的语言表达方式他们可以反复的练习,做到学以致用。另一方面,学生人数少,老师的精力就可以更加集中,每个学生都会成为老师关注的对象,学生的尊严、自信都可以得到充分尊重,可以促进课堂气氛的民主和平等,学生参与机会增多,课堂更积极,从而达到真正的教育―应用―掌握的良性好效果。
(二)改进教育措施,激发学生的学习积极性
在基础日语课程教育中,有大量的生单词和新语法需要讲解,但是单词和语法的讲解相对来说又是比较枯燥的,所以这个时候老师如何使课堂更富有趣味性就很重要了。首先在单词教育中,我们可以采取做游戏的办法激励学生记忆并扩充单词,例如我经常用到的单词接龙游戏。在学基数词的时候就要求学生按照我说的顺序接龙,在学习年月日的说法时也可以使用。平时就使用接尾假名的措施,即每个同学根据上一个同学所说单词的尾假名为单词首假名说出一个单词。在语法讲解的时候,如果是比较简单的语法就可以让学生预习后来讲解,然后老师再补充归纳,调动学生的主人翁意识,培养学习积极性。还可以在教育之余通过歌曲学习、话剧表演、猜谜比赛等措施提高学生的学习兴趣和学习积极性。总之不同的学习内容可以采用不同的教育措施,只要是适合课堂的我们就都可以借鉴来为我所用。
(三)培养学生自主学习能力
学生自主学习能力不强大多是因为缺乏自主学习信心,自主学习信心是形成自主学习惯和自主学习能力的前提和保证。一旦自主学习能力得以成长和提高,学习则会不断获得成功,这样又可以增强自主学习的信心,巩固自主学习习惯,从而形成良性循环。因此教师必须给学生一段时间,充分调动智力因素和非智力因素,在教育中多给学生自己动手、动脑、动嘴的机会,让学生自己尝试、摸索,在质疑中释疑,在解决问题中掌握新知识。另外老师要适时地鼓励学生,让学生不断地在自主学习中体会到快乐和成功,从而逐步形成自主学习习惯,提高自主学习能力。
(四)开发面向高职高专日语系的教材
高职高专院校培养的是语言运用型人才,关键在于语言的应用能力的培养。所以教材应突出听说能力的培养,但是毕竟是专业,难度又不可以过于简单。另外,现在的高职院校很少有专门只学语言的,通常都是以培养“语言/技能”型人才为目标,所以我们的教材应强调实用性、趣味性,贯彻听说领先、培养能力的宗旨,按照语言学习的规律,把日语学习当作技能训练,而不仅仅是知识传授。开发出面向高职院校、注重听说难度适中、将语言与专业方向相结合的教材才是最理想的。
在现有教材缺乏的情况下,教师对教材的灵活应用就至关重要。在教育中其实有些内容是可以一笔带过的,有些内容则需要反复练习,所以教师在教育中只要抓住重点,对教材进行适当增删或顺序调整都没有联系。另外教师要深入探讨教材,吃透教材,精心设计教育过程,由以往的“教教科书”转变为“用教科书教”,不可成为教材的奴隶。
(五)加大教育投入,改善硬件设备,开发网络教育资源
高职高专日语教育十分强调语言的运用性。充分利用网络资源可以为学生提供课文学习所需要的教育资料,例如背景知识等。另外学生也可根据个人的需要,灵活选择学习的时间和地点。使用多媒体教育可以使声音、图像、文字、动画融于一体,从而使教育更形象化、立体化,更生动,可以使学生在兴趣中更加集中注意力,轻松学习。这些直观的刺激可以使学生大脑兴奋并调动各种感官参与到学习中间来,从而提高学习效率。新开发的人机对话可以充分调动学生的学习积极性,培养学生的自主学习能力。
在基础日语教育中还有一个最大的问题那就是课时不够,现在我们使用的新编日语教材第一册是20课书,供一个学期使用的。但是现在新生一个学期15周课,通常是一个星期8节课,还没有除去复习考试的时间,也就是说平均每6节课就要上一课书,但是这个任务在实践中是根本不可能完成的,8节课上一课书都是比较赶的,更不要谈6节课了。但是在学院阶段每个学校又都有总课时限定,日语系其他的听力、会话、阅读、翻译等课程又都是不可或缺的。有限的总课时数与大量避开课程之间的矛盾该如何解决?这是摆在众多高职高专院校日语系面前的现实问题,这也是我们今后需要探讨解决的问题。
参考文献:
[1]孙晓柳.高职日语教育的改革[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报.2017(03).
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[3]韩贞全.日语教育与探讨[M].长春:吉林教学出版社.1997年版.
[4]陈献婉.日语教育初探[J].考试周刊.2017(03).
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