宁波位于沿海地区，是浙江的三大经济中心之一，拥有中国货物吞吐量第一大港口，外贸经济发达，相关外贸公司对工作人员的语言要求比较高，再加上三本院校致力于培养运用型人才，让学院生走出校园就能踏进公司、走上工作岗位，因此大多三本院校日语系的学生将工作需求作为他们学习英语的最重要的需求。在工作需求中，“学习英语是因为以后的工作要用到英语”的平均值达到3.74，这说明大多数学生能够意识到英语在今后工作中将起到的重要影响，而且希望能够从事与自己语言类专业相关的工作。 媒介需求排名第二的重要原因是英语作为一种交际工具将会带来巨大的益处，这一因素的平均值达到了3.07，这表明英语作为一门国际交流语言，它的广泛性与实用性已经得到了学生们的认可。而其他两项“用于了解英语国家艺术，政治和科学技术”和“欣赏英文歌曲和电影”的平均值也较高，这说明在全球化和多元化背景下，日语毕业论文，宁波三本院校日语系学生逐渐培养了主动接受、了解、学习英语国家艺术的意识。 课程需求排名第三，这表明宁波三本院校日语系学生还是有一定的应试倾向，不少宁波三本院校日语系学生学习英语是为了通过期末考试和英语等级考试，这与如今国家倡导的素质教学背道而驰，因此宁波三本院校日语系应加强学生学习目标与目的的正确教学，使学生能够有正确的认识。 五类需求中的另两类需求：学术需求与发展需求不是很明显。学术需求中“学习英语是为了参加国际会议”的平均值最低，仅为1.78；发展需求中“学习英语是为了去英语国家留学”的平均值最低，仅为1.74。由于英语已经是第二外语，在此五类需求中，学术和发展需求不明显还是可以理解的。 5.建议 在经济全球化、艺术多元化的背景下，各沿海地区对外贸易不断深化，位于长三角地区的港口城市宁波迎来了快速发展的契机，作为贸易沟通基础的英语更是受到了相关公司密切的关注。但我们通过调研发现不少宁波三本院校日语系对英语的需求并不与日语系学生的需求相符，这种需求的错位将导致教学出现很多问题。对此，我们根据本次的调研结果对宁波三本院校日语系应如何开展小语种（英语）教育提出以下建议。 5.1夯实宁波三本院校日语系的英语基础 通过对宁波三本院校日语系学生个人信息的调查，不难发现大部分学生英语基础比较薄弱，但84.72%的学生对英语的学习有着很强的需求，他们认为有必要从第一学期开始开设英语课，而这与宁波部分三本院校日语系的课程设置有着明显的出入。部分院校的日语系在大一学年并没有为学生开设英语课，这不仅使学生逐渐淡忘初高中阶段习得的英语知识，而且导致学生的英语学习需求无法得到满足。在无时无刻不在与外界交流、关系的宁波，小至四五岁的小孩，老至八九十岁的老头老太太都在学习英语，更不用说年轻人了。处于如此激烈的竞争环境下，三本院校日语系的学生仅仅获取专业的语言知识就够了吗？答案是否定的。日语系的学生需要更努力地去探索这本宝典的精髓，在熟练地掌握日语的基础上，不能丢弃已经有了至少七年基础的英语，只有这样，才可以在开放的宁波或者说中国获得更多的施展才华的机会。因此，宁波三本院校日语系的老师应该为学生提供更多精学英语的机会。 5.2根据宁波三本院校日语系学生需求开展教育 宁波三本院校日语系的大部分学生的英语学习是工作需求在起主导影响，因此院校应该适时做出调整，使英语教学能够在最大限度上满足学生的需求。具体调整可以如下。 5.2.1尽早地向三本院校日语系的学生提供充分的就业知识，使学生能够明确自己今后的就业方向，有了明确的方向，就有了前进的动力与可能。 5.2.2根据当前社会需求提供相关专业英语知识。宁波三本院校应该积极与公司，特别是宁波本地的公司接轨，及时获取社会、公司需求信息，然后根据这些不同岗位的不同需求有目的地对不同方向的学生进行教学。例如宁波大多数外贸公司要求员工掌握外贸专业词汇及基本知识，因此宁波三本院校应该向致力于做外贸的日语系的学生教授相关方面的英语知识，使这些学生的竞争力在外贸方面得到很大程度的提高。 5.3对三本院校日语系的学生加强教学，调整需求结构 当前，我国推行素质教学，即根据人的发展和社会发展的实际需要，日语毕业论文，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教学。根据调查结果，宁波三本院校日语系的学生学习英语，课程需求起到了不小的影响，这些学生承认他们学习英语是因为学校规定英语是必修课，而且是为了满足通过英语等级考试的需要。学生的这种想法表明学院生仍很有可能重蹈应试教学的覆辙，因此宁波三本院校日语系的相关领导及老师应该及时对这些学生进行教学，使学生摆脱应试教学的禁锢，真正从内心迸发出学习英语的激情，以满足自己更多其他方面的需求。只有学好、学精英语，宁波三本院校日语系的学生才更能获得属于自己的一片天地。 参考文献： ［1］庾鲜海，康秦.非英语系学习者英语需求略论的动态探讨［A］.郑州航空工业管理大学学报（社会科学版），2017，（1）. ［2］余卫华.需求略论在外语教育中的影响［A］.外语与外语教育，2017，（8）. ［3］柯于国.我国外语教育理论探讨的需求略论模式――界定，理据和运用.学科教学，2017. ［4］陈冰冰.学院英语需求略论模型的理论构建［A］.外语学刊，2017，（2）. ［5］束定芳.外语教育改革：问题与对策［D］.上海：上海外语教学出版社，2017：102. 指导老师：李凤萍 |
