摘要：日语的授受表达是独特而又微妙的语法现象，日语论文题目，是日语学习者的习得难点之一。日语的授受不仅包括物品的授受，还包括恩惠的授受。日语学习者只有充分了解了日本人的恩惠意识，才能正确地使用授受动词。
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关键词：授受动词；尊他意识；恩惠性；配虑表现
中图分类号：G648 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）11-0011-02
1.前言
一直以来，日语中的授受表达被认为是难以掌握的学习项目之一。与中文相比，日语的授受动词不仅使用频率高，而且形式复杂，变化多端。中文里表示授受联系的动词只有"给"和"得到"这两种表达，而日语中则有"あげる"、"くれる"、"もらう"这三种基本表达，另外，随着说话人，听话人，授予者以及接受者之间的亲疏联系不同，使用的授受动词分别用"やる"、"あげる"、"さしあげる"、"もらう"、"いただく"、"くれる"、"くださる"来表达。可以说特殊的文化背景，造就了日语授受动词的复杂性与独特性。
2.授受动词的使用措施
中文里表示授受联系时，无论对象是谁，通通使用"给"这个动词，即使对象是上司、长辈、地位高的人，动词不变，通过变换人称代词如"您"来表示敬意。但在日语里，相同的行为，由于"给"的对象不同，使用的动词也就不一样。
「やる？あげる？さしあげる」这三个动词都表示给别人东西，尊敬的程度逐渐增强。"やる"表示给比自己级别低、晚辈或动物东西时使用。"あげる"表示平辈之间相互的授受联系时使用。"さしあげる"表示给比自己级别高、年纪大的人东西时使用。「くれる？くださる」这两个动词都表示别人给自己或自己一方的人东西，「くださる」是「くれる」的敬语动词，地位高的人给我东西要用「くださる」。「もらう？いただく」这两个动词表示从别人那里得到东西，「いただく」是「もらう」的自谦动词，通过降低自己的身份，达到抬高对方、尊敬对方的目的。
3.授受动词的恩惠性
"あげる"、"くれる"、"もらう"除了表示物品的授受，还用来表示恩惠的授受，换句话说，日语的授受动词不单单是一个词汇，它还是维系人际联系，促使人际联系融洽的一个要素，可以说，「恩/{性」是日语授受动词中不可或缺的组成部分。例如：
①a「昨日あなたが与えたチョコレ/`トはどこで/Iったの？」（昨天你给的巧克力在哪买的啊？）
b「昨日あなたがくれたチョコレ/`トはどこで/Iったの？」（昨天你给的巧克力在哪买的啊？）
②a「/Q生日に受け取った本、おもしろかったですよ。ありがとう。」（生日那天得到的书太有意思了，谢谢。）
b「/Q生日にもらった本、おもしろかったですよ。ありがとう。」（生日那天得到的书太有意思了，谢谢。）
在①和②两组句子中， a使用的是非授受动词"与える"（给）、"受け取る"（得到），b使用的是授受动词"くれる"（给）、"もらう"（得到）。a与b的中文意思几乎一样，但由于授受动词具有恩惠性，b在表达授受联系的同时，还向对方传递了感恩的情感，因此，从日语的角度去理解，a和b表达的意思存在着明显的不同。如果使用没有任何感情色彩的"与える"、"受け取る"，不仅对对方失礼，甚至有可能作用到双方的联系。
4.授受补助动词的恩惠性
授受补助动词"～てあげる""～てくれる""～てもらう"，是从说话人的角度将动作行为作为一种恩惠来叙述的表达方式。表达说话人作为施恩者的心情时，使用"てあげる"；表达说话人作为受恩者的感谢心情时，使用 "てくれる"、"てもらう"。
日本人有着强烈的感恩心情，喜欢将自己摆在受惠者的地位，时常感恩于人。在表达对自己感觉是值得感谢的事情，哪怕是些许恩惠时，也一定会用"～てくれる""～てもらう"表达感恩之情。例如：「どうしたらいいか分からない/r、李さんが来てくれました」。译成中文，仅仅表示"小李来了"，但在"不知道怎么办"的前提下"小李来了"，关于说话人来说是高兴的事，需要用恩惠表现表达说话人的受益心理变化，因此用「来てくれました」才自然，包含了说话者对小李的感激之情。
A「すてきなかばんだね。どこで/Iったの？」 （好漂亮的包啊，在哪买的？）
B①「友/_がアメリカで/Iってきました。」 （朋友从美国买来的）
②「友/_がアメリカで/Iってきてくれました。」（朋友从美国买来的）
"朋友从美国买来包"的行为对说话者来说是一个恩惠，B②用「/Iってきてくれました」充分表达了受惠者的感恩心理，而B①只是客观地叙述朋友买包这个行为，丝毫也没表达对朋友的感激之情。
"～てあげる"表示我为别人做某事，属于己方人员施恩于他方的范畴。例如"帮朋友拎行李"，许多日语学习者会译成「友/_の荷物を持ってあげた」，这样一来就包含了一种帮助别人，施恩于对方的意思。日语中有很多配虑表现，目的是为了洞察体贴对方的心情，不给对方造成心理压力。"帮朋友拎行李"，虽然自己的行为本身对对方有一定的利益，但在语言中也要力求避免表达出来。 因此，在日语中要表达"我来帮你吧"这层意思时，不说"わたしが手/护盲皮/げましょう"，而用"手/护い蓼筏绀/"或"お手/护い筏蓼/"这种自谦的形式，目的就是为了避免对方产生"你有恩于我"的想法，从而变成心理负担。
5.结语
日语中的授受动词，不是"与える"、"受ける"这种简单的"授"与"受"，日本人通过巧妙地使用授受动词，把对他人的用心及关心充分的表达了出来。可以说，在授受动词的背后隐藏着日本人微妙的社会心理与社会联系。对日语学习者来说，要学会地道的日语，除了掌握语法、词汇等表层的知识外，更要重视隐藏在语言现象中的社会背景与日本文化。要了解日本人的思维模式，懂得日本人的文化心理表现，只有这样，才能在跨文化交际活动中做到无障碍的交流。
参考文献：
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