日本和中国的学院招生制度都是典型的高考制，所谓高考制就是通过高校招生考试择优录取的招生制度。由于历史上的原因，两国在教学方面的关系源远流长。第二次世界大战后日本的学院招生制度进行了一系列的改革，形成了现今的形式。我国从恢复高考至今也已近30年，期间几经变革，发展到今天社会、市场、高校之间的矛盾不断，日语论文，我国的招生制度进人了关键的转型期。他山之石，可以攻玉，日本现行学院招生制度关于我国的改革具有一定的借鉴意义。
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一、日本学院的招生制度
通过入学考试评定学业成绩是日本自现代教学发端以来实施的传统招生办法。早在诸侯割据时期，日本就有各类选拔人才的方式。公元701年，日本建立了“贡选制”的考试制度，它主要效仿的是中国科举制度。但由于诸侯割据，各地标准不一，所以又同中国统一的科举制度有不完全相同之处。至第二次世界大战后，日本的教学制度有了很大的变化，高考招生制度也一直在改革和变化，直至1979年开始实行新的高考制度规定，现在的学院招生制度逐渐成形并固定下来。
日本现行的学院招生制度包括全国共同学力第一次考试、各学院第二次考试、私立学院自主招生、推荐入学制等。
全国共同学力第一次考试主要为报考国立及公立学院考生实施的全国统一考试，其目的在于考核考生在高中阶段所学各门功课的掌握程度，考试由1977年根据日本《国立学校设置法》要求成立的学院人学考试中心主持。该考试中心根据文部省制定的《高中教育大纲》在高中各门必修课程范围内命题。考试结束后，考生按自己的成绩向报考学院提出复试申请，收到通知后赴志愿学院参加各学院第二次考试。各学院第二次考试由各国立及公立学院单独命题、单独考试、单独评卷和单独录取，其目的在于了解考生对所报专业的适应能力。私立学院自主招生大多按本校的招生办法录取新生，私立学院既要从新生报名费中集资又须通过灵活的招生办法以确保生源来获取办学资金，所以招生制度在全国是存在异同性的。作为免试入学的日本推荐入学制，主要有高中校长推荐和经考核某科目确系优异者免试入学两种。凡被推荐的学生必须是参加全国共同学力第一次考试者。推荐入学制规定，国立及公立学院必须在当年的招生名额中留有一定名额作为推荐名额交由高中推荐。
日本现行招生制度的特点之一是全国共同学力第一次考试由于严格遵循《高中教育大纲》从而保障了高中教学的正常化。特点之二是各学院实施的第二次考试既调动了各学院办学的积极性，又强化了各学院之间的公平竞争；同时，既考察了考生对其所选专业的适应性，又促进了各学院与高中的关系。特点之三是全国共同学力第一次考试和各学院实施的第二次考试既重视了考生高中阶段的学习成绩，又全面衡量了考生的综合学习能力，最大限度地克服了“一考定终身”的弊端。特点之四是推荐入学制和学科成绩特别优异者免试入学制充分尊重了高中校长的权威和高中毕业生的一技之长，发挥了高中办学的积极性和减少了高中生对入学考试的依赖性。特点之五是私立学院招生办法的多样化充分保障了其录取新生的自主权，从而确保了私立学院运营的正常化。
二、中国现行学院招生制度的利与弊
在我国，1977年恢复了已废止多年的高考制度。高考制度的恢复为百废待兴的中国大地吹来了尊重知识、尊重人才的春风，导致整个民族精神面貌的变化，大大推进了中国改革开放的进程，也更直接地推动了中国的教学改革和教学发展。当然，任何事物都是有利有弊的，我国的高考制度自然也不能例外。
1、现行的高考招生制度为我国高等学校的科学合理、有效地选拔人才，为学生提供相对公正、公平、公开的竞争方式创造了良好的条件，发挥了积极和不可替代的巨大影响。
第一，在一定程度上体现了客观性和公正性。在目前的现实生活中，大概很难找到比高考更为公平的竞争了。它摒弃了权力、出身和人际联系等因素对公平竞争的干扰，保证了人人凭才能平等地接受教学的正当权利。
第二，对维护中学的教育秩序，提高我国基础教学的教育质量在某种程度上起到了强化和督促影响。因为它所带来的竞争压力影响不仅是明显的，而且是巨大的。事实上，国际社会公认我国基础教学乃至高校本科教学的整体质量是稳定和可靠的，便是一个证明。
第三，基本起到了区分和筛选的功能。选拔、培养了大批高级人才，为国家的社会经济、科技发展作出巨大贡献，这是一个不辩的基本事实。
第四，保证了高质量的考试题目，从而具有较高的权威性。由于统一组织命题，能够集中优势进行系统的命题探讨设计。近些年，高考命题的各项指标，如难度、区分度、信度等得到了有效的控制，使年度间和学科间命题指标不出现大起大落，保证了高考的权威性，得到了社会的一致认可。
第五，保证了国家对考务管理的规范划一，可操作性强，有较高的规模效益。公平与效益常常是矛盾的两个方面，而统一高考则在相当程度上兼顾了这对矛盾。这不仅对考生还是对各高等学校，都节省了大量的人力物力财力。 第六，维护了多民族国家的统一和社会安定团结的政治局面，有利于多民族文化的交流融合和人才的流动。
2、现行高考招生制度的也存在着一些弊端。
第一，高考指挥棒使中学负担过重，难以实现素质教学。人民群众对高等教学的期望值日益增长，升学率成为衡量一所中学的主要标准，导致中学负担过重，忽略了教学的本质。
第二，考试内容太死板，难以测定能力。我国高考实行的是统一高考制度，试卷内容不能全面反映考生的整体素质。虽然近几年考试改成“3/x”形式，但是考试制度的实质没有根本性的变化。
第三，一考定终身，考试缺乏多次选择机会与可能。考生进人学院唯一的途径就是每年一次的高考，成功与否决定了考生的终身，致使我国出现“千军万马过独木桥”的现象。考生缺少成才的选择与机会。
第四，学院自主权太小，难以办出特色。不同的高校不同的专业有不同办学特色，但是现行的招生制度限制了学校根据专业特色选择学生的余地，导致各学校趋于大同，特色消失。
第五，录取标准过于统一，不能兼顾学生特长。现行的招生制度以高考分数为准绳，严重抹杀了学生的特长，虽然实现了一定程度上的公平，日语论文，却失去了高等教学“以人为本，回归教学”的本质。
三、中国现行学院招生制度改革的思考
我国现行高考招生制度的一个主要矛盾是人民群众对高等教学需求的日益增长与社会对毕业生的需求及高等学校教学定位三者之间的矛盾。产生的原因是随着我国市场经济制度的改革，人民群众物质生活水平逐步提高，高等教学大众化的需求与精英化的高等教学产生了矛盾，随之连续几年高校扩招导致高等学校教学定位出现偏离，而市场对高校毕业生的需求也在发生变化，进而出现了高校教学与市场需求的矛盾。三者相互作用相互制约，成为当今社会的一大问题。
招生改革包括两个方面：考试制度和招生制度。现阶段可以借鉴日本学院招生制度在小范围改革我国的招生：(1)继续保持国家的现行统一高考作为学校的主要参考，保障高中教学的稳定性；(2)在部分地区实行学院的自主考试，学校既可以根据自己的特色选拔考生，同时可以促进本地区各高校的公平竞争，增加考生选择的机会；(3)进一步扩大高校的自主权，学校可以根据专业特色直接招收具有此方面特长考生，既达到以人为本又可以使得专业特色突出。
总之，学院招生的目的是为了实现人的教学，为了社会的发展。招生制度联系着整个社会的稳定，改革应慎之又慎。国家、社会、高校都应本着教学的实质，与时俱进，达到人民群众、市场、高校的和谐发展，谋求学院招生考试多样化，实现使学院能真正招到“想要的学生”、使考生能考上“想上的学院”。以多样化为取向的日本学院人学考试改革在改变“一试定终身”和避免招到“高分低能”学生等方面能给我国的高考制度改革提供参考和借鉴。
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