【摘 要】无论是关于一个国家的经济振兴来说，还是对一个国家的科技发展来讲，甚至是整个社会的进步，高等教学都占有举足轻重的地位。作为同为经济强国的日本，由于社会制度以及国情的异同，两国高等教学经历了不同的发展阶段。对两国高等教学事业发展的比较探讨，对探索高等教学的发展和改革规律，借鉴国外成功经验以及深化我国的高等教学改革发展都有着重要意义。
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【关键词】高等教学；科技发展；教学改革
教学作为整个人类社会所共有的一种现象，是社会赖以生存和发展的关键所在。现今世界经济领域的各种竞争主要是取决于各种科学技术的竞争。而科学技术的竞争其本质则是人才和教学的竞争。日本经济的迅速腾飞与其教学的成功是密不可分的，正是由于其教学的飞速发展社会才得以拥有持续的生机和活力注入。本文通过对中日高等教学近况的比较略论，并借鉴日本当今高等教学模式，总结了我国高等教学存在的若干问题，并提出了改革建议。
一、中国高等教学的现况
（一）高等教学体制
中国高校在设置上根据苏联的教学体制为模板，专业划分上过于细窄，并不利于各个学科之间的相互渗透和共同发展，这也导致了现今中国教学的又一次改革，针对一些过于细窄的专业进行合并，淡化专业界限，加强学生的基础知识教学并扩大其知识面。并通过联合办学以及合并等多种方式来实现自身综合实力的提升。改革之巨，由此可见。然而由于中国自身的文化、经济，以及政治方面的独有特点，在这样一段时间当中，我们仍然会保留着一些中国传统及其特有的教学体制，例如高等学生的统一招生考试制度、教职工居住以及学院生住校等等旧有制度，并在此基础上逐渐向多元化发展。
（二）教学模式
一方面，中国、日本，乃至各个国家的教学模式都呈现一定的共性，具有一定的共同点；另一方面，各个国家又具有其教学的独特点和多样性。中国教学正处在一个大的变革期中，教师的教学方式也伴随着教学形势的变化进入一种变革期。摒弃传统的陈旧教学学观，以及传统教育中抑制学生思维和自主能力发展的教师单向灌输式教学方式，在对学生的教学上更加倾向于对其进行自主能力和创新能力的培养。
二、日本高等教学现况
（一）学院设置类型及其管理
日本学院的设置主要分为国立与私立学院两类形式，在日本的每个县级城市都至少拥有一所国立学院，然而私立学院的数量则更多了，其聚集点主要是日本大中城市。国立学院由国家负责教职工工资等费用。因此，国立学院的学费较低，从而导致其入学竞争较为激烈；私立学院的诸多费用则是由地方政府和部分公司的赞助来共同维持，地方政府占主要部分，导致了私立学院学费较为昂贵。学生则根据自身家庭的经济情况及其学习情况等因素自由选择学校。日本的私立学院历史悠久，其管理模式一般采用的是法人代表制，负责学校的日常运行，而学校财务以人事等重大问题则有董事会进行决策。学校教授通常是聘用国立学院的知名退休教授，以此保证师资力量。国立学院则略有不同，由教授会讨论决定学校重大问题，教授通过全国招聘，师资力量雄厚。
（二）教学模式
总的来说，日本的教学模式是介乎美式与德式教学之间，正处在一个“以学生为中心”的发展期。他们秉承着“教学立国”的理念，这也是其经济飞速发展的根源所在。伴随着知识经济时代的来临，与其他国家一样，日本同样面临着各种全新的机遇和挑战。而他们则把这种希望寄托在了教学上，将高等教学作为一项高回报的投资来看待，对其高度重视。知识结构不仅成为其经济、科技、乃至其国际竞争力的基础，更是为其提供了多样的全新文明观。他们主要致力于四个方面的改革：其一，通过对相关课题探索能力的培养保证探讨质量；其二，着力于学院自主性以及自律性的提升；其三，通过多元化的评价系统促进其学院教育的不断改进；其四，整建组织运营体制。
三、我国教学的问题所在
经济全球化已经成为现今世界一种必然发展趋势，科学文化的交流不应有国界，促进知识的更新和传播，这也是各国高等教学的任务所在。伴随着教学改革的推进，我国教学虽然取得了一定的进步，然而其间仍然存在不少问题。究其根源，则是在对学生教学的认识上仍然有所偏差。
（一）缺乏教学认识
我国教学中，我们对教学的认识仍然停留在对学生进行生产技能、技术等相关能力的锻炼上，日语论文，为其将来的谋职做准备。[2]这种看法显然是有所偏差的，教学应当是心灵和精神的交汇，学习也应当是伴随一生的事情，而非仅仅将教学教育作为提升学生将来谋职本钱的一种工具和手段。
（二）缺乏创新教学
知识已经逐渐成为僵硬的教条而缺乏生气，这种传统的“灌输式”教育严重制约了学生思维甚至人类智慧的进步和发展。在这样的僵硬教学下，学生已经逐渐失去思维能力而成为一种机械接受和复制的工具而存在。而那些曾经让人心灵震动的知识也逐渐成为了束缚学生发展的干枯教条，不再有任何色彩。虽然伴随着教学改革这些情况已经有所改善，然而根深蒂固的传统教学思想并非一时可以改变，仍然有不少这样的情况存在。
（三）缺乏学生空间
如果一个人在接受教学时或者接受教学后，连正常人起码的生活空间都不存在，又谈何发展与创造，现今我国教学将学生空间挤压得淋漓尽致，一切服务于考试分数的争夺，大量的学习任务让学生喘不过气，更不用谈其精神生活的拓展了。
四、我国教学的改革建议
一个国家的发展和富强离不开教学的改革发展，而其中一个毋庸置疑的重点则是我们应当注重对学生个人思维创新能力的发展，每个学生都是一个具有潜能的独立个体，对其思维能力以及自主能力抑制的教学显然是有失妥当的。明确教学的方向和学生的主体位置，这也是深化教学改革的方向所在。要让学生从传统教育中“被动接受”的模式中跳脱出来，变被动学习为主动探索，促进其创新思维和自主探索能力的良好发展。
将学生从机械复制的教育活动中解放出来，通过形式多样的教育活动和创新的教育方式使其在动脑、动手、动口的全身心融入和互动中完成对创新思维和自主探索能力的培养。在日本，学生到了大三则将被分配到实验室参加各种探讨报告会，让他们了解相关探讨的内容和发展方向，大四则完全进入毕业论文的探讨工作，从而保证他们的综合能力培训时间。另外，与日本“以学生为中心”的准则相同，改变传统教学模式，还应注重教育主体联系的切换，应当保证教师与学生在平等地位的基础上进行交流和学习，日语毕业论文，确立以学生为教学和课堂主体的地位。还应将理论和实践结合起来，将科研适当的引入教学当中，结合教学形成一个素质教学的综合模式，聚焦于生活中具体问题的探讨解决上，学以致用，实现其实际动手能力以及问题处理能力的全面提升。最后，一个高水平的教师队伍是教育以及科研工作开展的前提和基础所在。所以，青年教师的培训工作就显得尤为重要了。在条件允许的情况下，尽量加强对教师的培训工作。这一点在日本则得到了一定程度的重视，日本的每一位青年教师都必须在国外学习半年之上。我们也同样应当如此，将教授之下的教师分批送往国外进修，让他们了解各自领域和专业的国际动态，实现自身能力的提升。提高教师以及教辅人员比例，适当减轻教师教育任务，让他们能有更多的时间来进行教改与科研工作，从而实现教学事业的进步。
参考文献：
[1]安佰伟.中日高等教学办学体制比较及启示[J].山东教学大学学报，2017，（04）
[2]姬芳芳，何文娟，王涛.中日高等教学国际化比较探讨[J].文教资料，2017，（06） | 
