摘要：随着中国经济的高速发展和科研水平的提高，传统的教育措施和人才培养模式不能满足社会和市场的需求。产学研相结合的人才培养模式是中国高等教学的一个重要研讨内容之一。结合本人的留学经历和国内的调研，通过比较中日之间的产学研概念、高等院校的教育科研与产学研的联系、高等院校的人才培养模式，研讨结合社会和市场需求的高等院校人才培养模式。提出产学研应强化行政部门的职能，确保顺利实施；教育探讨成果转换生产力过程中，应设立专门的机构和交流的平台；人才培养应结合社会和市场需求，注重知识变成智慧的过程和措施；第三方机构加入学校和公司之间进行协调，根据社会和市场需求，制定专门培训方案和课程的人才培养模式。
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关键词：产学研结合；人才培养模式；中日比较；机构
中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）02-0049-04
引言：
随着中国经济的高速发展和科技水平的提高，对人才的需求日益增多，对人才的要求更高。2017年7月在京举行的全国科技创新大会上，也提出进一步完善人才发展机制和队伍建设。借鉴美国、德国、日本等发达国家已有的人才培养经验，在我国产学研相结合的人才培养模式备受关注。上世纪90年代以来，产学研结合的人才培养模式经历了学院办企业、高校和公司联合、学院产业园、公司办学校等过程。但是，存在着高校理论教育与实践脱节、公司的短期行为、资金瓶颈的限制、管理上的漏洞、行政部门的参与手段不明确、社会和市场需求结合等问题。
产学研是产业和学校、科研机构相互配合，发挥各自优势，形成强大的探讨、开发、生产一体化的先进系统并在运行过程中体现出综合优势。产学研合作是指公司、科研院所和高等学校之间的合作，通常指以公司为技术需求方，与以科研院所或高等学校为技术供给方之间的合作，其实质是促进技术创新所需各种生产要素的有效组合。人才指具有一定的专业知识或专门技能，进行创造性劳动并对社会做出贡献的人，是人力资源中能力和素质较高的劳动者。产学研合作的人才培养是充分利用学校与公司、科研单位等多种不同教育环境和教育资源以及在人才培养方面的各自优势，把以课堂传授知识为主的学校教学与直接获取实际经验、实践能力为主的生产、科研实践有机结合的教学形式。
为了上述基本概念的具体实际运用，我国在科学发展观的指导下，希望学院与公司的合作中促进创新能力并优化依托高等院校的人才培养模式。
因此，作者比较中日两国的产学研概念、高等院校的教育科研与产学研的联系、高等院校的人才培养模式中的优缺点，研讨结合社会和市场需求的高等院校人才培养模式。
一、中国的《产学研》与日本的《产学官》
中国的《产学研》与日本的《产学官》其理念是一致的，主要目的是探讨成果转换生产力。但是，整体考虑方面有异同。中国之重视公司与高等院校和科研机构的结合，日本考虑具体实施过程中行政部门的影响。
1.中国的《产学研》。中国的《产学研》强调公司与高等院校和科研机构的合作。主要定义如下：产（公司的市场经济）：在市场经济的前提下公司寻找更加适合公司发展的合作方式，以科研机构、高校的人才、探讨成果输出作为公司发展的原动力。同时也为高校、探讨机构提供探讨和人才开发的利用资源。学（高校人才的培养计划）：高校的人才培养能更加适应社会公司的需求，以高素质的专业人才来完成对行业内的转型需求。同时在人才产出的同时引进社会专业人才对高校的人才库进行充实。研（科研机构的科学技术探讨）：借助社会公司的良好平台及资源，科研机构在技术上的开发的同时完成对探讨方向的规划，以单纯的技术型探讨机构转型成技术、方向性兼顾的探讨结构，同时探讨成果将推动公司以及行业的整体发展。如西北农林科技学院的产学研结合的办学特色，得到社会和同行的广泛认可。21世纪开始，西北农林科技学院借鉴美国农业学院的办学特色，与地方政府相结合，大力发展各种农业领域的试验示范基地。学校利用试验示范基地进行科研和教育，其成果反馈给农民。通过普及推广新品种、新生产技术等科研成果，促进地区农业生产的发展，增加农民的收入。社会对白水苹果试验站的高度认可，陕西省科学技术最高成就奖获得者、著名小麦育种专家王辉教授的事迹都是依托西北农林科技学院的产学研结合的试验示范基地和推广政策的成果。
2.日本的《产学官》[7]。日本的《产学官》也称《产官学》，重视《官》的行政机构的参与和影响。日本的《学》包括教学和科研机构，相当于中国的《学》和《研》。主要定义如下：产：主要指民间公司等企业。学：主要指教学、科研机构。官：主要指国家和地方的政府机构。日本的《产学官》为了把得到政府支助的探讨成果转化生产力，借鉴于美国的《Bayh-Dole Act》法案，制定《学院等技术转让促进法》而得到社会的重视促进推广。其特点是产学相结合有助于新技术的开发，通过学生参与实践也提高教学效果，可以打破传统的封闭式的教学模式等优点。日本学院中的TLO（Technology Licensing Organization）是技术转让部门[8]。主要影响是把学院的探讨成果转化成专利，帮助把探讨成果转让给公司。促进学院的新的探讨项目，日语毕业论文，所产生的经济效益的一部分转让给探讨人员用于探讨经费。TLO产学研结合中起非常重要的影响。如日本东京农工学院的TLO，日本东北学院的TLO已经在技术转让方面取得了非常可观的经济效益，公司、学院、探讨人员都得到了相应的回报。
综上所述，《产学研》除了重视公司与高等院校、科研机构之间的联系，应重视国家和地方行政部门的主导地位，才能更有效地实现公司、高等院校、科研机构、政府职能部门的有机结合，起到实质性的影响。
二、中日两国高等院校的教育、科研与产学研的联系
高等院校的教学、探讨主要任务是为社会培养人才、促进社会生产力。产学研结合是高等院校教育、探讨成果转换为生产力的有效的途径。 1.中国高等院校近况。传统的教学为主，主要是讲课本，存在理论知识与实践环节脱节的问题。未能把探讨成果、产业案例，充分展开，讲述说明理论和技术的具体运用过程以及运用近况。教师应该在相关领域有一定的探讨成果才能很详细、系统地与理论知识相结合。新技术发展很快，应邀请产业或者公司界的知名专家，补充更新上述相关内容。探讨人员的探讨成果基本停止在撰写论文、申请专利水平，很多探讨未能保持持续延伸的发展。探讨人员的探讨成果没有机会与相应的公司进行沟通。探讨人员的探讨成果在产业中的发展方向、目标，不是很清楚。加上探讨经费的限制，往往停止进一步深入地探讨。受到个人的水平与精力的限制，很难形成探讨与技术转让的良性循环。应该有个专门部门，帮助探讨人员献计献策，申报专利，关系公司积极沟通，促成新的探讨项目。如西北农林科技学院推广处主要在农学领域把新品种、新的生产技术进行推广。虽然取得了很多成果，主要靠国家和学校的专项经费，还有很多有待于完善的地方。但是，其他运用科学领域的效果不是很好。
2.日本高等院校近况。注重教育与科研相结合的上课方式。充分展开自己的探讨成果、产业案例，讲述说明理论和技术的具体运用过程以及运用近况。集中讲课较多，主要略论探讨过程中的相关理论与技术的实际运用。也采用聘请外校的同行教师、公司的专家进行讲学，既能补充新鲜知识和先进技术，也能扩宽学生的视野。教师进行探讨过程中，TLO的工作人员登门拜访进行交流，确认是否支持申报专利。整个专利申报过程中TLO执行一条龙服务，教授之提供相关探讨成果，说明一些专业知识即可。TLO工作人员通过参加校企交流会、拜访公司等形式，宣传相关专利成果，寻找合作公司。或者把公司方面的需求反馈给探讨人员，研讨新的探讨项目事宜。基本交流形式是TLO、公司、探讨人员三方共同交流，形成探讨与技术转让的良性循环。如日本东京农工学院TLO中成功技术转让的成果主要是产品的形式出现。技术转让费的一般分配准则采用发明人30%，发明人探讨室20%，学院20%，TLO30%的比例。
综上所述，教育、科研与产学研相结合联系到很多部门，需要很多时间和精力。除了充分发挥探讨人员的主动性之外，应有个专门机构为产学研结合进行相应的一条龙服务。在学校设立的技术转让机构，可以促进学校科研成果转换生产力，同时促进教育领域的人才培养。
三、中日两国高等院校的人才培养模式
高等院校的主要影响是为社会提供人才，主要靠探讨过程实施和教学进行人才的培养。最终的理念是更多的学生实现知识变成智慧的过程。
1.中国高等院校的人才培养中的问题。虽然我国的经济高速发展，国家投入教学的经费也直线上涨，但是意识形态的变化跟不上，扩招学生人数的急剧增长等原因，传统的教育模式不适应现阶段的社会需求。学校注重根据大纲教书为主进行知识的传授，公司需要能解决具体问题的能力的智慧型人才，这两者之间有很大的异同。在中国现阶段还是灌输式教学为主，基本靠教材内容的重复性陈述较多，考试在考核方式中占据主导地位。教育主要通过讲解教材内容为主，学生跟着死记硬背，应付考试。原理和技术等内容具体运用的措施和过程不清，学生不积极思考问题，考完试后基本忘记所学内容。学校的很多课程脱离社会和市场的需求，其内容没能跟上产业的最新技术的发展。为了解决这些问题，上课过程应以略论为主，灌输知识转变智慧的意识。如通过报告书的形式，学习综合利用所学知识，发现问题，略论问题，解决问题的措施以及过程。本科生低年级开始分流到各探讨室，明确具体指导教师。通过长时间的探讨室的学习探讨过程，可以改变意识形态，锻炼动手能力，培养思考措施，也为毕业设计（论文）打基础。另外，学校根据社会和市场需求，日语论文，结合课程应积极组织公司和社会所承认的认证资格培训。多组织安排公司的参观，邀请公司专家来讲学，参观相关博览会，参加学术或技术交流会议。扩宽学生视野，了解更多的相关信息，提供更多的思考机会。如金属工艺实习中与公司、社会认证部门相合作，组织焊接、机床操作资格认证考试等。
2.日本高等院校的人才培养中的经验。美国、德国、日本的高等院校人才培养方面也与公司保持密切的关系。教师利用通过合作探讨等途径获得的公司最新探讨成果和技术，讲解相关课程知识的运用措施以及今后的发展方向。公司一般投入大量资金制作最新探讨成果和技术的资料，比教师个人准备的资料更加生动、系统、详细，很适合初学者学习利用。上课方式一般以启蒙式、运用式为主，考核方式主要是提交报告书。教育主要结合教师的科研成果，通过相关知识在探讨中的运用过程、运用措施，学生主要是在理解的基础上掌握具体知识的运用措施。老师结合同学们的报告书，判断学生的学习情况，进行总结。也可以从学生的报告书内容，得到启发，研讨新的探讨课题。本科生低年级开始分流到各探讨室，明确具体指导教师。主要参加探讨室的交流会，帮探讨生做实验、整理数据、收集资料、参加探讨室学生的毕业答辩以及交流活动。通过长时间的探讨室的学习探讨过程，可以改变意识形态，锻炼动手能力，培养思考措施，也为毕业设计（论文）打基础。同时加强社会交流能力，掌握社会礼节知识。学校根据社会和市场需求，结合课程应积极组织公司和社会所承认的认证资格培训。导师鼓励并资助学生参加各种学术会议，学生毕业时介绍相关合作探讨公司。如宫崎学院农学部积极推进GAP（良好农业规范）事业，组织资格认证培训班，使农学部学生学院期间获得相关认证资格。这些证书是行业和公司所认可的，毕业时也会成为一个特长和亮点。
综上所述，高等院校的人才培养，结合社会和市场的需求，应加强公司的合作内容。知识教授过程中，多结合探讨课题讲解原理和技术的具体运用的措施和过程，灌输知识变成智慧的思想。多注重认证资格培训，让学生提前多具备公司的所需条件。
四、结合社会和市场需求的高等院校人才培养模式
产学研结合的人才培养模式是根据社会和市场需求，以产学研结合为基础，培养能把知识转变智慧的有用人员的模式。需要了解公司的需求，根据这个需求学校应量身定做专门培养课程，培养合格人员送到公司去服务的良性循环过程。一般存在学校不清楚公司的需求，公司不清楚学校的资源，学生不清楚自己的将来等问题。为了解决三个不清楚问题，通过专门机构协调解决这些问题，便于提高可执行性和效果。 如图1所示，一种产学研结合的人才培养模式的概念图。公司结合自身的发展需求，明确所需人才应具备的条件。企业收集公司的人才需求和要求等信息，通过调研选择合适的学校，制定专门的培养方案和培养课程。为公司与学校的结合搭桥。学校积极宣传，提供学生、教师、教室等资源，为培养课程的实施提供条件。最终企业和学校合作，为公司培养符合条件的人才。培训合格发放证书，考核合格的学生，直接介绍到公司，保障被录用的机会。通过第三方机构、知名公司、知名学院相结合的本科生的培养案例，说明具体产学研结合的人才培养模式。案例中具体过程和措施如下：
M企业（咨询和培训专业企业）先去T企业（知名企业）了解近期的人才需求状况以及具体条件等信息。根据这些信息，M企业找有相关性的高等院校，通过调查略论选择X大学（知名高等院校），说明知名T企业的人才需求信息。X院校判断M企业提供的T企业人才需求信息很有价值，对大学的学生培养很有意义。M企业和X大学根据T企业的要求，量身定做专门的培训方案和培训课程，共同合作培养。X大学的低年级学生们通过多次M企业的推介会、实地参观、多方咨询选择参加培训。根据国家要求所制定的学科基本大纲设置的专业课程基本满足企业的专业要求。主要传授做人的基本观念和思想、知识转变智慧的能力、实际操作能力。因此，制定具体的考核目标，传授研发措施，布置相关课题去完成，补充专业外语和社会礼节是主要的培训内容。
综上所述，这种产学研结合的人才培养模式的理念是以社会和市场需求为基础，培养符合公司所需的人才。既能减少公司培训新职员环节，也为公司省去很多经费以及节省培训时间。通过培养，学生可以提高综合素质，合格后有保障能进入理想的公司。由于2017年才开始，这种培养模式的最终评价略论，还需要跟踪几个月的时间。今后需要继续完善解决培养经费的问题，培训时间与正常教育时间的冲突问题，培训地点的问题，培养质量的问题等。
五、结束语
1.产学研应强化行政部门的职能，确保顺利的实施。国家和地方政府通过宏观调控，支持高等院校的产学研项目，优先支持高等院校产学研项目相关的公司，最终促成相关领域的产学研结合。
2.教育探讨成果转换生产力过程中，应设立专门的机构和交流的平台。应结合探讨人员的成果，通过一条龙服务的形式，促进专利的申请，与公司的合作，探讨项目的申请。
3.人才培养应与社会和市场需求结合，注重知识变成智慧的过程和措施。学院期间的课程基本涵盖学生所需的理论知识，通过实践环节，应培养发现问题、解决问题的能力。
4.第三方机构加入学校和公司之间进行协调，根据社会和市场需求，制定专门培训方案和课程的人才培养模式。学校收集公司的人才需求信息和要求等信息有一定的局限性，学校和公司之间的合作过程中的责任和义务是很敏感的问题。因此，通过第三方机构协调处理，可提高效率和成功率。
参考文献：
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[7]产学官.http：//ja.wikipedia.org/wiki/%E7%94%A3%E5%AD%A6%E9%80%A3%E6%90%BA，2017.5.
[8]TLO.http：//www.meti.go.jp/policy/innovation_corp/tlo-1outline.htm，2017.5.
[9]东京农工学院TLO.http：//www.tuat-tlo.com/index/rekishi/rekishi.htm，2017.5. | 
