提要本文通过大量的文献资料和笔者的实地采访,检验了日本的职业教育是怎样随着经济及社会的变化而发展的,并指出其问题所在。探讨揭示了日本职业教育存在着社会地位低以及不可持续发展等诸多问题。
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关键词:日本;职业教育;发展
中图分类号:G5文献标识码:A
日本现代职业教育的发展始于明治维新。1868年以前,日本只是一个保守封闭的农业国家,军事和科技都十分落后。然而,令人吃惊的是,仅仅是几十年的时间,特别是二战之后,整个世界都见证了这个国家的巨大飞跃:日本在20世纪六十年代末成为仅次于美国的第二大经济强国。在日本经济奇迹式发展的同时,许多国家开始探讨这个奇迹“背后的故事”。显而易见的,飞速发展的原因很多(文化、经济、政治等),但最重要的原因之一就是他们通过职业教育和技术培训,培养了大批的技术工人,这些专业工人为日本的工业化做出了巨大的贡献。由此可见,日本的职业教育不仅为其经济发展、社会进步做出巨大贡献,还成为了其他各国的榜样。这一状况引起了笔者对日本职业教育的兴趣,日本的职业教育究竟是怎样发展的?它是怎样在日本工业化进程中发挥影响的?
然而,当深入到这个领域,尤其是在笔者到达日本,进行实地调研后,发觉日本职业教育背后存在许多问题。大部分问题集中在学生和工人的社会地位上。Shavit也曾提到过:职业教育冷落了工人阶级并迫使他们处于低级的经济地位。而Cristina和David则更直截了当的指出:职业教育帮助年轻人避免失业,却作用了劳动力市场的其他方面,比如职业地位或者工资水平。还有一些专家指出了日本职业教育的教科书过于落后等问题。
一、职业教育的模式
由于历史、社会以及经济背景不同,职业教育的模式因国而异。Jandhyala总结出了两种主要的职业教育模式:包含在正规的教育系统内的职业教育;在正规教育系统之外的职业教育(岗前培训、工作中的培训等)。本文为了使调查更加清晰,只关注作为教育系统一部分的职业教育。
二、检验日本职业教育
在调研过程中,采用现场采访、文献资料以及官方数据相结合的方式,以期找到日本职业教育发展过程中存在的问题。
1、谁在职业大学学习?为什么会选择职业大学?Dore和Sako(1998)指出只有那些在高考中失利的考生才会退而求其次地选择职业学校。James(1998)20世纪八十年代对Shintani金属工厂调研的时候,探讨了工人们的背景。12名该工厂的工人从职业院校毕业,其中的9位是从同一个职业学校―东京工业学校毕业。这所学校与Shintani金属工厂签订了就业合同,这9人从学校毕业就直接被工厂雇佣了。James在采访中了解到,大部分人选择这所职业学校是因为毕业后能够直接就业。
2017年笔者在日本采访过一所以外语培训为主的职业大学,当问到一个英日翻译专业的女生为什么会选择职业大学的时候,她说因为没考到学院,父母建议她学些实际的东西,因此她选择了英语。然而,当问到一个在学院读书的男孩如果他当年没考到学院,会不会选择职业学校的时候,他表情夸张地笑着说:“绝不,我爸妈会杀了我的。要是我没考到学院,肯定会进复习班,接着再考,直到考上为止。”一个学院老师也告诉我,进入那种所谓的培训学校甚至都不需要参加高考,他们的成绩实在太糟了。大部分的日本学生都会进学院学习,为自己的未来打基础。
2、哪种职业学校受欢迎?毫无疑问的,在20世纪五六十年代,日本工业化发展初期,所有与工业技术相关的职业学校不仅招生火暴,还得到政府的大力支持。随着日本经济的日新月异,受欢迎的职业学校也发生了变化。
MEXT的官方数据显示了1980～2017年间学生在选择职业课程上的变化。1980年医护类的课程选择的人数最多,达到25%,接着是服装家政类(20.6%),第三位是工程类(18.6%),然后是文化类(12.0%),商业(10.3%)和公共卫生(7.0%)。到了24年后的2017年,医护类依然坚挺的位列第一(28.9%),接下去是文化类(17.5%),工程类(17.1%),公共卫生(12.3%),商业(10.3%),教育及社会福利(9.7%),以及服装家政(3.9%)。
3、职业学校的教育水平真的合格吗?职业学校的定义告诉我们,学生应该通过职业学校的学习,学到实际的技术和能力,从而帮助他们毕业后能立即找到工作。然而,在日本这样一个用学历衡量能力的国家,要和学院生们竞争,职业大学的教学水平显得至关重要。为此,日本的职业教育处制定了许多细则来支持职业教育。例如,职业学校的实践课程时间必须占到总课程的一半,包括课堂上和课堂外等等。然而,Okano Kaori通过调研一所商业学校发现,由于学生进入这所学校是因为没通过高考,这使老师和学生都对教学没有兴趣。学生会出现逃学、抽烟、打架、上课听歌、睡觉等状况。这会形成一种恶性循环,考不上学院的学生上职业学校,老师没有信心教,学生也不愿意学,这样的教学怎能合格呢?
在采访过程中,外语职业大学的女孩对自己专业的教学十分满意,一个班25人,配备5名助教,也就是每5个学生就有一个导师。每个班还有一名外教。小班教学方式使得每个学生都有机会练习,效果很好。
4、毕业时学校会提供工作机会吗?日本的技术学校多数和相关工厂签订了就业协议,学生毕业后直接进入工厂上班,但是收入方面却会低于学院毕业生。除了技术学校,笔者所采访的时装学校和外语学校都不能提供工作,但时装学校的学生认为只要学校的名声好,自己找工作也是不成问题的。
三、日本职业教育的困境
1、社会地位问题。在上文提到的文献和采访资料中都显示出,只有考不上学院的学生才会选择职业大学。在日本,学院的名气和文凭在找工作时非常重要,而且找工作的好坏直接作用到你在社会中的地位。另外,职业学校毕业后的工作大多是所谓的“3K”工作(高强度、高污染、高危险)人们普遍认为这些工作层次低,挣钱少,而且没面子。这就迫使日本的年轻人在重压之下考学院,进名校,宁可进补习班补习三四年,也不去上职业大学。职业大学明显成为学生们最后的选择,因此职业大学的毕业生得不到人们的尊敬。
2、学校的教学质量。在调研过程中发现,日本职业教育的质量参差不齐。一些学校管理严格,学风严谨,师资力量强,给学生提供充分的实践机会,这样的职业学校在某种意义上比学院更有竞争力,学生实际能力也相对较高。但是,还有相当一部分学校以营利为目的,学风不正,破坏了职业学校的名声。另外,鉴于职业教育的内容应该适应经济、社会的发展,职业学校的教学内容也应该不断地调整变化,但在采访过程中,并没有学生提及这方面的变化。
四、结论
职业教育在日本已经有超过150年的历史,作为一个严重缺乏自然资源,同时人力资源富足的国家,日本政府深知有效、充分地利用人力资源的重要性,因此他们大力支持并发展职业教育。职业教育也确实在日本工业化进程中起到了巨大的影响。但是,职业教育的发展也不是平衡的,在调研过程中,日本职业教育所暴露出的学生社会地位以及教学质量问题也是十分严重的。没有社会地位,没有及时更新的学习内容,职业教育的生存和发展都面临严峻考验。因此,怎样使职业教育平衡稳定的发展,是日本政府和专家现阶段应该考虑的问题。
(作者单位:河北政法职业大学)
主要参考文献:
[1]Cristina Iannelli&David Raffe.“Vocational Upper-secondary education and the Transition from School”European Sociological Review Vol;23.49-63.2017.
[2]Sugimoto,Yoshio.An Introduction to Japanese Society Cambridge:Cambridge University Press.
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