摘 要：2017年《海洋基本法》颁布之后，日本更加注重在中小学开展海洋教育。海洋教育形式多样，主要在综合学习时间和特别活动中开展；教育内容广泛，主要包括亲近海洋、了解海洋、守护海洋和利用海洋四个方面；教育措施的实践性强，重视通过实践开展海洋教育。但是，日本中小学海洋教育也面临缺乏计划性和专门教材的问题。
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关键词：日本；中小学；海洋教育
日本作为海洋国家，其自然和人文环境受海洋作用巨大。因此，日本一直以来都注重对青少年进行海洋教育。尤其是2017年《海洋基本法》颁布之后，中小学更加强了对学生进行海洋教育。日本海洋教育主要以实践活动的形式开展，包括参观、体验、制作等，活动内容丰富，有助于学生亲近海洋、了解海洋、守护海洋、利用海洋，但也存在缺乏系统性和专门教材等方面的不足。
2017年，日本制定的《海洋基本法》第二十八条规定，为了能够让国民深入理解和关心海洋，学校教育及社会教育要推进与海洋相关的教育，普及与海洋相关的联合国条约及其他国际约定，以及海洋可持续开发和利用的国际性方法；为了培养具有海洋知识和能力的人才，学院等机构要努力推行跨/W科教育和探讨[1]。国家从法学上确立了海洋教育的重要性及海洋教育涵盖的内容，对中小学开展海洋教育提供了政策依据的同时也提出了相应要求。
此后，中小学的海洋教育依照《海洋基本法》的规定，确立了相应目标和内容。日本教育界普遍认可的海洋教育的目标为：让国民深入了解与海洋的联系，培养具有国际理解能力、能够可持续地探析海洋知识、具有一定的判断和表达能力的人才。为达成该目标，海洋教育需要推动亲近海洋、了解海洋、守护海洋、利用海洋的学习[2]。中小学海洋教育的类型和内容也体现了上述目标。
一、形式
日本普通中小学并非实施专门的海洋教育课程，而是将其作为普通学科、特别活动课、综合学习时间等学科教学内容的一部分，主要是在综合学习时间和特别活动中开展。21世纪以来，日本中小学课程大体分为普通学科、道德科、特别活动和综合学习时间四种类型。“综合学习时间”是1998年《学习指导要领》修订后新开设的课程，类似于我国的综合实践活动课，其教学方式是在实践活动中结合多门科目的内容进行综合学习；“特别活动”也是活动性课程，通过各种类型的活动培养学生的实践能力和综合素养。各学校可根据当地和学校的实际情况、特点等实施海洋教育。另外，水产、海洋职业高中和学院开设了很多相关讲座和课程，海洋学会也对中小学开展海洋教育提供协助。
（一）普通中小学的海洋教育
很多中小学通过特别活动和综合学习时间实施海洋教育。例如，在特别活动和综合学习时间中让学生观察海洋生物、制作船舶模型、了解海难事故等。一些普通中小学还与造船企业合作开展体验活动。中小学生进入造船企业参观船舶入水仪式、参观造船厂和探讨设施、体验船舶制造等，通过参观和实际体验让中小学生感受海洋和船舶的魅力。有些中小学还将海洋教育与体育及安全教育结合起来，在特别活动中让学生体验帆船驾驶、观察海滩生物、学习海洋安全知识，让学生学习使用救生工具、欣赏大海的魅力等。
（二）职业高中开设的相关课程
日本很多水产、海洋职业高中针对中小学开设了相关课程。例如，京都府立海洋高中提供实习船舶供中小学生体验，还为中小学生讲解食品加工、渔业养殖等相关内容。有些水产、海洋高中还开放学校的一部分设施，供中小学师生参观和体验。
（三）学院开设的相关课程
很多学院也为中小学开设了相关课程和讲座。例如，横滨学院从2017年开始针对高中生开设公开讲座，讲座的主要内容是船舶的漂浮和运行原理、鱼类的游动原理等。大阪学院从1996年开始每年开展一次船舶海洋实验水槽和相关设施的公开体验教学，每次有超过200名小学生及家长参加。体验内容包括：教师体验教学、风洞中的风压体验、船舶海洋实验水槽中的实验、水中机器人演习和操作体验。[3]
二、内容
日本中小学海洋教育内容依据海洋教育目标和规定，包括以下四个方面。[4]
第一，亲近海洋。通过体验丰富的海洋资源和开展社会活动，丰富学生对海洋的感受，增强对海洋的关心。
第二，了解海洋。培养关心海洋资源并努力开展调查的青少年。
第三，守护海洋。通过海洋环境的调查活动、保护活动等体验，培养能够主动保护海洋的青少年。
第四，利用海洋。培养能够理解和利用海洋生物、资源和船舶的青少年，使其懂得通过货物运输等方式形成与世界各地人们的关系，懂得资源持续利用的重要性。
从图1来看，最外层基础的内容即亲近海洋，在此基础上是了解与海洋相关的内容，之后是守护海洋与利用海洋，最终实现让学生理解“人与海洋共存”理念的目的。在实际的教育教学活动中，海洋教育的内容包括水产养殖、船舶制造、海洋安全、海洋相关法学学习、海洋生物认识、海洋资源开发等领域。
（一）海洋科学
有些学校将海洋教育与理科教育相结合，实施海洋科学和技术相关的教学。让学生体验海洋方面的科技原理，并通过原理进行简单的操作、实验等。通过相关教学和实际操作，学生可以了解海洋科学的重要性，并掌握简单的海洋科技原理，同时增强自主性、协调性、忍耐力等。
（二）船舶制造
很多造船厂或船舶企业会定期接待一些中小学生进入工厂进行参观并参与船舶制造。在工厂中，日语毕业论文，学生不仅可以观察船舶制造、部件安装等，还可以实际参与简单的制造或安装工作，学习船舶方面的简单技术和原理。
（三）亲近海洋
有些学校通过让学生接触海洋及海洋生物增进他们对海洋的了解和亲近感。例如，亲手将小鱼放入大海。在这样的活动中，让学生感受到小鱼的生命及海洋孕育生命的伟大。很多学生在放鱼苗的过程中产生了相应的情感体验。在日常生活中，青少年很少有机会深入体验海洋，也很少有家长从事海洋相关职业。因此，通过海洋观察、制作鱼饵、鱼苗放生等活动，学生可以更加了解海洋、亲近海洋。 （四）水产养殖
在一些水产养殖业比较发达的地区，很多中小学开展让学生实际参与养殖的体验活动，让学生了解和学习水产养殖方面的知识和技术。例如，给鱼喂食、捕鱼、养殖海龟和扇贝等。通过各种养殖的实际体验学习，学生可以了解海洋相关食物和用品的来源及获取途径，感受渔业、水产养殖业的重要性和价值，增强合理利用海洋、人与自然和谐共存的理念。
三、案例
如上所述，日语毕业论文，日本的海洋教育主要以活动课的形式开展，活动内容广泛。本文以藤泽市片濑小学开展的海洋教育活动为例进行研讨。片濑小学实施海洋教育的目标是“通过与片濑的海洋、文化和人进行接触，促使青少年掌握相关海洋知识”。其教育活动是在当地的渔业组织、江岛帆船俱乐部、其他相关单位及学生家长的共同支持与协助下，由片濑小学组织实施的。片濑小学利用当地的自然资源及社会特色实施了别具特色的体验性海洋教育，融合生活科、综合学习时间、其他普通学科展开教学。其活动方案。[6]
下面主要对“帆船体验、石滩生物观察、海洋安全学习”活动进行介绍。该活动以小学3年级学生为对象，目标是通过实施石滩生物观察、海洋安全学习、帆船体验学习，让学生亲近海洋与自然。
首先，江岛地区的湘南海上保安署的工作人员指导学生学习海难事故的处理措施。之后，师生参观港口的帆船造船厂，到实施新帆船组装、喷涂的船上进行参观，再到港口的石滩上观察小型海洋生物。石滩生物观察是让学生用事先准备好的饮料瓶捕捉小鱼、贝壳等，进行直接观察。最后，在江岛帆船俱乐部工作人员的协助下全体师生分乘8艘帆船体验航海。帆船从江岛帆船港出发，环江岛湾一周，经相模湾至茅崎，再沿相同路线返回，耗时90分钟左右。平时，学生都是从江岛眺望大海，但在帆船上/t是从海上欣赏江岛和岸上的景象，也可一览辽阔的外海。从海上也可以看到江岛所处的地形，以及岩石、洞窟、片濑渔港等。另外，学生要在船上学习和掌握救生器材的使用措施。
由上可见，片濑小学实施的海洋教育包括船舶制造参观、海洋生物观察、乘船体验、救生技能学习等，涵盖面广泛。这些活动不仅丰富了学生的海洋相关知识，也激发了他们的学习兴趣。据片濑小学海洋教育活动的指导教师介绍：“这些学生在1年级时已经参观了江岛水族馆，但关于亲眼看到小型海洋生物还是充满了兴趣，也感到很惊讶……途中学生们站在船上体验了海风拂面的感觉，对他们来说切身感受海洋是无比宝贵的体验。”[7]
四、评价
首先，日本的海洋教育形式呈现多样化的状态。从组织教学的形式来看，在课堂教学之外还包括参观、体验、实验、实践调查等多种方式。这种多样化的教育教学形式可以让学生从多方面了解和学习海洋知识和内容，也取得了良好的效果。例如，学生通过制作船舶模型了解了船舶制造原理，通过放生小鱼加深了对海洋生物的情感，通过水产养殖学会了利用海洋等。当然，这种教育教学活动需要地方政府、公司、民间团体以及家长的密切配合与协助。另外，高校、职业高中等也为中小学开展海洋教育提供了场地、教材、实验器材等资源。
其次，日本海洋教育的内容非常广泛。如上所述，教育内容包括亲近海洋、了解海洋、守护海洋、利用海洋四个方面。但在中小学的实际教学中包括海洋科学、海洋相关法学、水产养殖、海洋安全、环境保护等多项内容，根据学校所处区域和当地的不同特点，教育内容也有所不同。例如，水产养殖业比较发达的地区主要以水产养殖相关内容为中心，渔业、航海相关产业比较繁荣的地区则以船舶制造和航海体验为重点。
最后，日本海洋教育注重实践。其主要形式是参观、体验、实际操作等实践性学习。学生在实践活动中不但学习了相关知识和技能，也培养了思考能力、判断能力、表达能力等，以及对海洋、自然和生物的情感，学生对人与自然和谐共存的理念也有了深切体会。
但是，日本的海洋教育也存在一些问题。第一，缺乏系统性。海洋教育在日本的中小学课程中并非一门单独的学科，也没有统一规定的教学目标和内容。因此，在中小学的海洋教育中，各学校没有比较科学的教学计划和固定的教育内容。学校以什么目的、形式和措施开展海洋教育都是根据学校或当地的社会自然条件而定，实施的时间和学习的内容不尽相同。这也造成了日本海洋教育缺乏系统性和计划性。第二，缺少专门教材。日本的中小学海洋教育缺乏专门的教材。虽然日本海洋学会为中小学编写了一些海洋教育教科书，但在中小学应用专门的教材实施海洋教育的情况很少见。另外，在中小学的学习指导要领和教科书中也很少出现对于海洋教育的内容。有相关调查显示，在小学社会、理科和生活科的教科书中对于海洋的内容仅占3.6%，初中地理、历史、公民、理科、美术教科书中对于海洋的内容仅占3.1%[8]。因此，编写和利用海洋教育方面的教材也是日本中小学海洋教育面临的问题。
参考文献：
[1]海洋基本法[EB/OL].http：//law.e-gov.go.jp/htmldata/H19/H19HO033.html，2017-12-30.
[2][4][5][日]田村学.海洋教育のカリキュラム作成[J].日本船舶海洋工学会/I第31号，2017（7）：35-36.
[3][日]/w田有吾.「海の日」//Y水槽一般公/_と体/Y授/I ： 千里丘陵で海と船について学ぶ[J].咸/R：日本船舶海洋工学会/I （21），2017（11）：16.
[6][7]山田智/F，平山次清，平川嘉昭，小野//太，小野直人.海洋教育の事例/B介[A].日本船舶海洋工学会/v演会/文集第4 号[C]，2017（5）：157-160.
[8]山中亮一，平井一司，在田正/x，大松重雄，小林正典.海洋教育の/F状と/n/}[A].日本船舶海洋工学会/v演会/文集第4 号[C]，2017（5）：153-154.
编辑 朱婷婷 校对 许方舟 | 
