众所周知，日本是一个资源贫乏的国家，但同时又是一个在世界上人才辈出、科学技术领先的国家。正是依赖着教育为本、科技兴国的理念，使日本从二次大战的废墟中一跃而步入世界经济发达国家的行列。时至今日，日本从来也没有忽略过教育，一系列的教育改革层出不穷。然而，2017年在世界金融危机阴影的笼罩下以及日本国内产业结构、就业结构的改变，尤其是居高不下、令人头痛的失业率，使日本教育又面临着新的问题和挑战。本探讨主要研讨的是在此背景下，日本学院创业教育如何与时俱进、重视学生岗位胜任力培养，为公司和社会输送合格人才的。 （4）合作。由于受中国“儒家”文化和日本特有的“武士”文化的作用，日本公司都十分重视个人在集体中发挥的影响，强调团队合作精神并将之视为民族精神和公司精神。尤其是面临重大决策时，公司家更应注重与他人的合作，将这种合作精神扩展到公司的每一位员工。 （5）学习。通过公司内部职业能力的提升学习，学校提供的各种形式的培训、讲座以及民间自行组织的夜校、私塾、探讨团体等都为创业者提供了多种学习、培训的渠道。同时，作为创业者，还应善于总结创业经验和教训，通过学习典型案例提升创业能力。 （6）顽强。创业的艰辛要求创业者具备顽强的毅力和精神来面对创业中的一切困难和险境。日本公司家在技术革新、产品推销、增产节约、市场占领等方面创造的无数奇迹都与其顽强的毅力分不开，这也是日本学院创业教育中较重视的一个方面。［6］ 3．基于胜任力理论的日本学院创业教育的实施 （1）日本学院创业教育人才培养理念。创业人才培养理念的定位是学院实施创业教育的根本和指导思想。日本学院创业教育定位，见表2。 由表2可知，日本学院创业教育定位为创业重视型、地域连接型、全球战略型、日本本土型和理论活用型5个层次，这些人才培养理念的定位都是各开展创业教育的学院根据自身的实际情况进行的不同定位。 （2）日本学院创业教育的实施。［7］ 第一，开设创业教育学院的数量情况。2017年，日本经济产业部于7月23日至8月22日和9月3日至10月15日分两次对全国从北海道到冲绳的734所学院进行了问卷调查。此次调查表明：全国有247所学院开设有关创业教育的讲座，占被调查学校总数的46.1%，与文部省2017年的调查相比，实施创业教育的本科院校和探讨生院在呈逐渐增长的趋势。 第二，开设创业教育课程情况。在开设相关课程的调查中，被调查的学院中本科有32所开设了相关课程，占学校总数的6.0%。其中，国立的有2所，占国立学院总数的2.6%，公立的有3所，占公立学院总数的4.9%，私立的有27所，占私立学院总数的6.8%。全国有33所学院的探讨生院开设了相关课程，占学院总数的6.2%。其中，国立的有9所，占国立学院总数的11.8%，公立的有2所，占公立学院总数的3.3%，私立的有22所，占私立学院总数的5.5%。此外，学院本科和探讨生院开设的公司家教育相关课程大都是在经济领域和公司经营管理范畴，只有少部分涉及医疗、福利、产业科学技术、工学探讨和自然科学探讨等领域。 第三，学院本科和探讨生院创业教育课程的授课内容。①学院本科的授课内容：在学院本科的创业教育课程中有超过半数以上的学校开设有关公司经营的理论和公司经营案例；有34.1%的学校开设了公司企划制作的课程；有30%的学校让学生制作公司企划；有24.8%的学校聘请公司经营者传授经营之道；有23.8%的学校开设了市场方面的课程；有12.7%的学校开设了有关法学和知识产权的课程。②探讨生院的授课内容：在探讨生院的创业教育课程中有61.5%和57.3%的分别开设了公司经营理论和公司经营案例；有34.1%的开设了公司企划制作课程；有30%的学校聘请公司经营者传授经营之道；有24.8%的学校让学生制作公司企划；有23.8%的学校开设了市场方面课程；有11.9%的学校开设了有关法学和知识产权的课程。 第四，学院本科和探讨生院创业教育课程的授课方式。①学院本科的授课方式：有65.9%的学校以在职教师上课为主；有24.6%的学校聘请校外教师上课；17.3%的学校组织学生讨论；有14.9%的学校让学生集体模拟训练。②探讨生院的授课方式：有68.9%的学校以在职教师上课为主；有27.8%的学校聘请校外教师上课；27%的学校组织学生讨论；有23.1%的学校让学生集体模拟训练。 另外，从学生参加实践性课程的比例来看，学院本科国立学校占32.7%，公立学校占10.0%，私立学校占18.0%。探讨生院国立学校占32.9%，公立学校占38.1%，私立学校占25.2%。 第五，学院开展与创业教育有关的活动情况。调查表明：有19.7%的学院开展了与创业教育有关的活动，36.9%的学院却没有，另有43.8%的学院没有回答。在开展创业教育有关活动的学院中，有9%的学院开展了相关专题讨论会，7.1%的学校开展了与公司企划有关的知识竞赛，有6.3%的学校已制定了与创业教育有关的制度，有6.2%的学校具备与创业教育相关的创业援助设施。 三、日本学院创业教育的启示 日本学院的创业教育虽然晚于西方发达国家，并曾一度被西方发达国家视为国际社会中“创业教育落后国”，但在经历了十多年的发展之后，日本的创业教育已今非昔比，呈蒸蒸日上的趋势，尤其是学院的创业教育，为日本社会培养了无数具有创新意识、创新能力的人才，其创业教育理念和措施对我国的创业教育也是有所启发的。 １．准确的人才培养定位有利于创业教育的特色化发展 实施创业教育的各学院都依据自身的发展历史、背景、教学资源、基础设施、人才培养目标等定位了各自的创业人才培养理念，并以此为指导开展不同特色，能充分发挥各自优势的多层次、多方位的创业教育。 ２．突出学校资源特色，积极营造创业环境。 各学院尤其是近年来对创业教育热情高涨的私立学院，纷纷利用自身的资源优势，为学生营造创业环境。如早稻田学院的公司经营管理方面的人才和庆应学院的医学探讨方面的人才培养等均发挥了各自的特长和优势。 ３．官、产、学密切配合 日本各实施创业教育的学院都十分重视与政府和产业界的密切关系。 政府方面，政府各界与教育相关的部门都对创业教育给予了高度的重视。从“青年自立挑战计划”的“政府联合部署”到《技术专业促进法》的颁布以及出台简化新企业申请程序、资金援助等，政府都扮演了积极的角色。 产业界方面，不仅向学院提供人才需求意见、学生实习基地、开发创业教育教材、课程、设计创业型人才培养的方案，而且还积极促进学院探讨成果的专利化和商业化。 学院方面，在政府和产业界的大力支持下，不断更新创业教育理念，加强创业基础设施的建设，完善创业教育课程并利用这些有力条件加强师资建设，培养“双师型”教师，提升学校教学质量。 ４．创业教育贯穿学生不同教育阶段 从小学开始，日本政府便开始注重学生创业意识的教育。通过送报、勤工俭学、开设“商店街”“创业发明大王”等活动和课程，为学生提供模拟创业的空间。各职业教育机构也通过丰富多彩的创业教育活动和技能培训等方式为学生创造各种创业的条件。学院阶段，开设多样化的创业教育课程为学生提供更深层次的创业学习机会。 ５．学院创业教育与地方经济发展密切配合 日本学院尤其是私立学院在开展创业教育时，十分关注地方经济的发展和挖掘地域经济的资源并与地方资源优势相结合制定学院人才培养的目标。这不仅有利于促进学院与地方的合作，充分发挥双方的资源优势，还可使学院的创业教育推动地方经济的发展。 经历了一系列变革和发展的日本创业教育，终于在不断学习、探究中走出了具有自身特色的发展之路并呈蒸蒸日上的势头，这其中的成功经验值得我们借鉴和深思。相信中国的创业教育也同样能为解决学院生就业、为社会输送具有创新性、岗位胜任力的合格人才作出贡献。 参考文献 1 赵海涛.胜任能力理论及其运用探讨综述［J］.科学与管理，2017（4）：15 2 中央教育審議会.我が国の高等教育の未来像［R］.東京：中央教育審議会，2017：12～13 3 起業家教育探讨中心.起業家教育の理念［J］.起業家教育探讨中心，2017（3）：2～3 4 経済産業省.創業ベンチャー支援事業調査報告［R］.東京：経済産業局，2017：7～8 5 李志永.日本学院创业教育述评［J］.外国教育探讨，2017（8）：65～67 6 李志永.日本学院创业教育的发展与特点［J］.比较教育探讨，2017（3）：40～43 |
