『GTO』&『龙樱』から日本の高校教育を見る[日语论文]
资料分类免费日语论文 责任编辑:花花老师
更新时间:2017-04-14
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[摘要]：教育はこの二つの要因の均衡のとれた統一の中に始めて成立するのであって、教育はいわば、被教育者の内部からの生長を助け育てながら、それを教え導く行為であるということができ、また、教え導くことをとおして、生長を達成させてやることである、ということもできるのである。
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[关键词]：高校教育；問題；現状；認識；見解
1.はじめに
「教育」は、人格の完成をめざして、一人ひとりが持っている個性や多様性を尊重し、能力を伸長させていくとともに、社会の形成者として必要な資質を備えた人をはぐくむことをその目的としており、これは、時代を超えても変わらない普遍的なものだ。一方、教育を取り巻く環境は大きく変化しており、新たな課題にも適切に対応するため、今後の教育の基本理念を定めなければならない。生涯にわたる「学び」の中で、時代の変化に対応し即ち自己実現をめざす人を育てる。
人が「学び」を継続していくためには、幼児期から青年期までの成長過程で、基礎、基本が確実に定着し、知識、技能を活用することができる「確かな学力」、美しいものや自然に感動し、他人を思いやり、自分を認識し、生命を大切にする「豊かな心」、「学び」の基盤が築かれて同上ことが大切である。この中で、一番重要なのは豊かな心即ち心理的な成長だと思う。高校教育こそは学生の心を豊かにする役を立っている、この時期のうちに、子どもたちの「確かな学力」「豊かな心」「健やかな体」の調和のとれた発達を促し、生涯にわたる「学び」の基盤を築いた上で、それぞれが個性に応じ、自分を目標を決める基に、自己を磨き、高め、そうすると、自己実現をめざす人を育てることができる。だから、高校教育は人にとって、人生を示す役をしているナビゲーションと言えるだろう。
人々は一生のなかで、転換点がたくさんある、青春期がその中の大切なひとつである。人は学生時代にいるときは思想がまだ成熟ではない、正しい教育を受けなければ、人生もずいぶん違う。だからこそ、どうしたらは未成熟な彼らを心理的に成熟させるか、いい成績を取ることより、これはもっと大切なものだろう。教育と学びの主旨も早く心理的に成熟させるかもしれない。
2.『GTO』&『龙樱』について
『GTO』から：底辺校などではなく成績も良く、ハイクラス出身の生徒も多いが、鬼塚先生が担任するクラスは前任者を担任いじめの末、休職か何かに追い込んだという教師不信、学校不信がすごいクラスである。その中で、いわゆる「勉強」は全くダメだが（実際よく教職につけたなと思うくらいである）Great Teacherを自認する鬼塚先生は、生徒を上回る派手な行動と、その中に折り込まれた「生徒のことを一番に考える」心で徐々に生徒たちの心をつかんでいく。そして他の「自分たちの面子しか重んじない」教師たちや、親、文部省役人などと対決していく。かっこいいのは、生徒が「反学校的」な態度をとりながらも依然「学校的」な規範を持っているのに対して、鬼塚先生はそれをあっさり越えてしまう点である。暴力も、性的な言動も全然オッケー。しかもそれは生徒のことを本当に考えてのことであり、建て前を重んじる他の教師よりもずっと「生徒の立場にたっている」。それを通して、大人の社会の中のその無関心さがマッピングられた。鬼塚先生がまるで『心の理解と交流こそがすべて』と言わんばかりの教師像が語られているということだし、それが通用しないはずの「子どもたち」にも、教師=「人間主義」のイメージは見られる。そうすると、子供たちは先生と付き合う時、自分の心をあけることができるようになる。このドラマを通して、理想的な教育考え方を表現されている、即ち人生は正しい人生と間違い人生がない、自分を自分の人生を楽しんでいる人生は全部いい人生だ、いい成績を取れ、なんか立派な人にならなくてもいい、自分ができること、自分にしかできないことというのがあって、それで生きていく、自分なりに世の中の役に立てばいい、という発想がもてる教育をしていけばいいという理想的な教育考え方である。
『ドラゴン桜』から：教育や学歴社会に批判的なドラマだと思う、『ドラゴン桜』にしても東大の権威を失墜させて、日本の学歴社会やブランド志向なんかを茶化してるだけ。人の社会的価値なんて学院でほぼ決まる。そんな教育方針でもみながみな東京学院入れる保障はない。実際には、東大/旧7帝大、旧官立11学院とか、国立医学部とかいうところに上から2割くらいの生徒をわりふることができれば上出来だろう。ただし、一般的に受験、資格試験のやり方や考え方？心構えは身につけるのである。勉強に力を入れない学校とか教員ほど、管理主義的で人の個性をつぶしたがる、権威主義的で非合理的？理不尽なことを好む傾向はある。日本の国際競争力を高めるには、これらの高校教育はなんでもなく、個性の抹殺やら非人道的などの問題点はある。このドラマを通して、ある現実的な教育考え方を表現されている、即ちこの社会で、ルールを作られる前に、ルールを遵守する仕方がない。もし自分でそのルールを作りたいと思えば、学歴は必要なものである。
3.日本の高校教育に関する問題と現状
日本の学歴社会で、学院入学試験だけに向いての知識を学生を教えてあげる教育方針。人の社会的価値なんて学院でほぼ決まる。
教師はただ知識を教えて、学生たちの心理的な成長に役にほとんど立たない。
少子化、核家族化の進展、また、情報化による子どもの「遊び」の変質に伴い、子どかっとうも同士で遊び、葛藤しながら成長する体験機会の減少や近隣の大人の無関心、地縁的な人のつながりの希薄化などにより、「地域の子どもは地域が育てる」といった地域の教育力の低下。あるいは親 （保護者）自身の教育力の低下。
学校教育においては、いじめ、不登校など、生徒をめぐる様々な問題の発生とともに、教育活動以外の業務など教員の業務量が増加している。
「親（保護者）が忙しいことによる対話やふれあい不足」などが家庭の教育力の低下、あるいは「子どもに対し、過保護、甘やかし過ぎや過干渉な親（保護者）の増加」。
4.終わりに
本当の教育は学生達に知識を教えてだけではない、学生達に強い心を養成するのを助けなければならない。とにかく、教育に無関係の日本の社会では、個性と能力を中心とした競争は一層激しくなっていく。進学率の上昇と生涯学習需要の高まりに伴い、それぞれの関心や意欲に応じて、その能力を十分伸ばしていくために、新たな教育方式が必要である。
【参考文献】
[1]朝日新聞，1998年12月6日朝刊.
[2]彭炳进，《日本教育基本法探讨：目前日本教育界之隐忧》，财团法人馨园文教基金会出版社，2017.
[3]小浜逸郎，『先生の現象学』世織書房，1995.
[4]丸木政臣，「『荒れ』、教師の問題として」，『生活教育』593号，1998.
[5]岡邊健，日语论文，「人間的かつ無謬な教師という幻想─『金八先生は死んだ』」，『NOMAD』，1999年1月号.
[6]于洪波，日语毕业论文，《日本教育的文化透视》，河北学院出版社，2017. |
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