日本学院外语教育中e―learning与JMOOC的实践和探究[日语论文]
资料分类免费日语论文 责任编辑:花花老师
更新时间:2017-04-14
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2017年6月，日本在内阁决议中提出了“日本再兴战略”，日语论文题目，该战略中提到要积极利用IT产业，促进以民间主导的创新变革，提高国民的整体IT素质，并推动高水平的IT人才的培养，确保他们今后能成为产业竞争力的源泉。具体来说就需要积极推进双向型教育和国际远程教育，采用网络媒体，通过多元化手段，努力探究新的教学法来促进新型学习方式的变革。国际化竞争能力的需求对高等教育中IT能力和外语能力提出了新的挑战，为此，日本近年来将外语学习和IT素养教育结合起来积极开展了各种尝试，尤其是大力开展利用多媒体技术和计算机网络技术辅助外语教学，e-learning、MOOC、协同学习、翻转学习等词汇不断见诸各类媒体。为掌握日本近年来外语教学的动向，本文以大阪学院、JMOOC等的实践案例为主，对日本高校主导的e-learning教学改革和尝试进行综述。
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● 积极变革的学院外语教学中e-learning扮演活跃角色
日本学术会议会长黑川清教授提出日本需要学院“大相扑化”变革，意思就是日本长期处于知识闭关锁国的状态，高等教育长期沿用旧式思维，教师员工都讨厌变革，重视探讨评价而轻视教育评价，这些情况严重导致日本学院教育无法跟上国际化步伐，日本学院少有英语课程，也缺乏能用英语授课的专业教师，招募留学生的力度不够，而且留学生比例与其他发达国家相比特别低，在信息公开、ICT技术引进上停滞不前，若能够像相扑界一样，大量启用外国籍相扑选手，使自己独有的文化与国际接轨，不仅能获得新的力量，也能开阔视野改变闭关锁国的封闭式状态。面对日本学院诸多教育问题，亟待解决的问题就是外语能力和计算机能力的培养，在日本政府近年来一系列针对技术信息和外语教育的政策中，都反复提及到了需要加大力度提高信息化社会中的外语能力和ICT运用能力。
在这个大背景下，进入2017年后，日本诸多学院不断深化教学改革，要求教师使用外语进行授课，开展各类国际合作和远程教学，以求改变原有知识闭锁的状态，积极引入各类新技术和新设备，探究新的教育措施，尤其是以学院的多媒体技术中心为主导开展了各类e-learning辅助外语教育。以大阪学院的外语教学为例，日语论文，在英语课程上学生可以随时利用大阪学院Cybermedia Center登录多媒体远程授课系统，上面提供各类外语教学资源。大阪学院Cybermedia Center是大阪学院教育信息化的主要负责中心（如下页图1），负责多媒体教室及语音室的管理和运营、各类电子教材的运用和开发、配套软硬件设备的定制和采购，除常见的网络教学支援系统和教务教学管理系统外，还对学生免费提供大规模计算机系统和云服务。该中心针对外语教学的需求专门设立多媒体语言教育探讨部，开展英语、日语和其他语种的信息化教学实践，运营和管理CALL（Computer Assisted Language Learning）系统的多媒体教室，提供自主研发的教育支援系统WebOCM（如下页图2），涵盖网络视频教材、语音教材、字典和翻译服务等，作为基础科研项目探讨开发基于语料库的外语词汇学习系统、外语电子化学院多媒体辞典和教学资源、基于三步学习系统（Three round system）指导理论的英语教材Listen to Me！、基于竹/V措施（Takefuta V Method）的词汇学习教材Keywords in Use、韩语交流能力培养词汇学习Web教材等。另外，该中心从2017年起与大阪学院外国语大学等部门合作开发“高度外国语教育全国配信系统”，该系统集成了语言学习系统Web4u和“高度外国语教育自学资源”，后者作为免费提供的自学教材，涵盖20多种语言，如图3所示，提供语音、视频、多语言对照、练习等多种资源。
在教学探讨上，以大阪学院为主导，于2017年创办了e-learning教育学会，该学会主要探讨讨论电子教材的开发和运用、基于计算机技术和网络技术的教学法、CALL教室的配置与使用措施、教师培训、网络教学等问题，定期举办各类研究会。在最近一次的研究会上主要讨论了e-learning在翻转学习上的可能性，采用EPUB（International Digital Publishing Forum）开发具备与LMS（Learning Management System）对接功能的电子书籍，基于CALL教学的混合式学习（Blended Learning）教学法，基于虚拟3D聊天系统的英语课程略论，采用iPad的协同学习略论等内容，学会论文主要以系统开发运用和教学实践为主，涉及内容非常广泛，通过学会的交流和讨论，能在同行之间互相交换意见，互相学习，开展各类合作。
● 以JMOOC领军推动社会化开放教育资源
提到社会化开放教育资源，不得不提及MOOC（大规模开放在线课程）。为了跟进美国的步伐，日本在2017年10月成立JMOOC（Japan Massive Open Online Courses），即一般社团法人日本开放在线教育推进协议会，该组织主要开展课程发布平台运营、翻转学习、国际合作、课程认证、电子学习档案、学习共同体、商业模型、信息宣传等八项服务，当前会员有早稻田学院、日本学院、上智学院、庆应义塾学院、日本发送学院、九州学院等20多所高校，以及日本国立情报学探讨所、朝日新闻、日本电气株式会社、富士通、三井住友、NTT DoCoMo等数十家机构和企业。2017年4月开始采用由NTT DoCoMo企业和NTT Knowledge Square企业运营的Gacco平台，以及由日本放送学院运营的OUJ MOOC平台进行在线公开免费授课。截止到4月10日，仅Gacco上的会员已有26316人，平均年龄为46岁，多为商务人士，学习动机都是源于实际的工作需求，通过MOOC的网络课程进行自主学习。
想要学习JMOOC的公开课程，必须先注册成为会员，在登录后选择想要听的课程，然后在该课程开课期间通过电脑、手机、平板电脑等各类设备登录系统观看课程视频，参与课程讨论，并提交课程报告或其他资料，满足结业条件后颁发电子版结业证明。其中，Gacco平台的名称是源于日语学校“gakko”的发音，暗示着网络学校的含义，该平台上当前提供14门课程，涉及计算机、语言文化、经济、历史等多门课程，课程主要分为普通课程和翻转学习课程。普通课程完全免费，如图4所示，主要通过在线视频和电子教材、在线讨论、在线考试和课程论文进行学习；而翻转学习课程则需支付一定的学费，如图5所示，除采用普通课程的学习手段外，还提供以东京和大阪为主要授课场所的现场教学，另外值得一提的是翻转学习课程关于高中生是完全免费的。每门课程一般学习时间为4周，外加1个月的额外学习时间，在此期间内课程内容可以反复观看和提问。课程视频在Youtube上可随时观看，每段视频均被压缩在10分钟左右，其他教学资源则存储在Gacco平台上，学习者每次只需要抽出短暂的时间便可随时随地进行学习。为帮助学习者理解学习内容，除授课教师外，还配备有多名的硕士或博士作为教学辅助人员进行课程支援，在线学习时师生之间可以通过SNS、聊天室、白板绘图等功能进行讨论，学生之间相互进行打分，在线考试则多以选择题为主，而最终的课程论文是需要教师亲自批阅的。虽然当前大部分课程都是以日语授课为主，但仍然还可以看到如The Uncommon Folk： Cultural Preservation in Japan的全英文课程，为今后国际化，部分课程可能还会推出英文翻译。 由日本放送学院运营的OUJ MOOC平台是基于Facebook和CHiLO Book的学习系统（如图6），当前提供《日语入门》和《计算机构成》两门课程，该平台上的教学资源均以电子教材CHiLO Book的形式出现，所谓的CHiLO Book（Creative Higher Education Learning Object Book）是以开放教育为目的，将电子书籍作为主要教学手段的大规模在线课程平台，不仅支持电子书籍的制作和发布，还支持开放徽章（Open Badges）的颁发。只要利用CHiLO Book的模板，任何人都能轻松制作基于Creative Commons的开放教学资源，这种电子书籍的特点在于虽然部分课程视频和练习问题需要在线使用，但是文字和图片等资料是可以下载后离线浏览的，这就极大方便了学习者在没有网络的环境下进行移动学习。以《日语入门》课程为例，该课程以英文讲解为主，若要听课首先需要登录Facebook加入该课程的群，然后下载CHiLO Book（如下页图7）。该Book作为电子教材，里面涵盖所有可供自学的资源，包括发音练习、会话视频、单词和语法讲解、听写阅读练习和测试，所有内容完全下载后即可离线自主学习，不懂的问题则可以与Facebook群里的其他学习者一起以SNS的形式交换意见进行学习。在完成Book里的练习（多以选择题为主），并且在线考试及格后便能获得开放徽章。
由此可见，Gacco的运作方式是需要教师事先录制好上课解说和板书的视频，然后上传到第三方视频网站，虽然是完全原创，但是录制教学视频关于教师来说是一种很大的负担，而负责外语课程的文科类教师ICT运用水平一般比理工科教师偏低，很难对所录制的视频内容进行编辑和删改，想要大规模公开课程进行e-learning教学就需要专业的ICT技术人员辅助。而OUJ MOOC采用CHiLO Book的方式则相对简化了教师的技术门槛，特点在于教师能够比较容易地制作规范化电子教材，整套课程下来其实就成为一套标准教案，其中的视频内容既可以是教师自己用手机或电脑摄像头拍摄，也可以是其他电子教材中节选的资源，并且通过开放徽章的授予和计数，在没有教辅人员和技术人员帮助下也能判断学生的学习进度。当然，OUJ MOOC也有自身的缺陷，就是依附于Facebook这样的第三方平台，比起coursera和EdX等自主运营的教学专用平台而言，缺少一些功能。比如，没有身份认证功能，很难判断上课的是否为学生本人，也没有完整的成绩统计略论功能和学习履历功能，很难支持翻转学习、协同学习等学习手段，这将造成今后这类运作模式下外语教学的困难。
● 后记
现在日本的学院教学改革正处于高潮，各种新的教学辅助软件设计设备层出不穷，一时之间也很难明确究竟选择哪种设备，采用哪种教学措施才合适。在这种情况下，反复进行教学实践尝试就显得非常重要。由于外语教学属于学院教育中的基础环节，处于学院改革的前沿，很多新技术和新教学措施都将在外语教学中逐渐得到运用、修正、抛弃、革新，因此日本的外语教学中e-learning的探讨和运用都将成为今后宝贵的经验财富，尤其是JMOOC的实践，也许能够实现网络教育资源数量和质量上的革新，有力促进高等教育的改革与发展。
参考文献：
[1]大阪学院Cybermedia Center网站http：//www.cmc.osaka-u.ac.jp/
[2]大阪学院世界语言e-learning网站http：//el.minoh.osaka-u.ac.jp/lang/index.html
[3]JMOOC网站http：//www.jmooc.jp/
[4]Gacco平台http：//gacco.org/
[5]OUJMOOC平台https：//www.facebook.com/oujmooc
[6]CHiLO Book概要http：//www.slideshare.net/MasumiHori/chilo-bookties-v9.
本论文获得教育部人文社会科学探讨项目青年基金项目“下一代信息技术支持的教育技术实践监控与评价”（课题号11YJC880159）、东北师范学院哲学社会科学校内青年基金团队项目“文化公平观与完善公共文化服务体系建设探讨”（课题号12QN043）、国家社会科学基金项目青年项目日本NHK电视台对重大突发事件舆论引导及对应机制探讨（课题号12CXW020）、教育部留学回国人员启动基金“信息技术深层整合教学结构及教育信息化演变机制探讨”资助。 |
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