本稿以中国日语学习者为考察对象,调查学习者声调的习得状况,了解学习者在日语声调发音上的诸多问题,考察学习者的个人因素对日语声调习得的作用。通过略论得出结论如下:
(1)学习者相关的“工具型动机”“元认知策略”“发音意识化策略”“自律音声化策略”“积极的声调学习态度”等都对中国日语学习者的声调习得有正的作用,对提高学习者的声调发音水平有促进影响。
(2)“自然习得态度”对学习者日语声调的习得有负的作用,在一定程度上会阻碍其声调发音能力的提高。
(3)“发音学习愿望”对学习者日语声调的习得有间接的作用,能一定程度上促进学... 引言：
本稿以中国日语学习者为考察对象,调查学习者声调的习得状况,了解学习者在日语声调发音上的诸多问题,考察学习者的个人因素对日语声调习得的作用。通过略论得出结论如下:
(1)学习者相关的“工具型动机”“元认知策略”“发音意识化策略”“自律音声化策略”“积极的声调学习态度”等都对中国日语学习者的声调习得有正的作用,对提高学习者的声调发音水平有促进影响。
(2)“自然习得态度”对学习者日语声调的习得有负的作用,在一定程度上会阻碍其声调发音能力的提高。
(3)“发音学习愿望”对学习者日语声调的习得有间接的作用,能一定程度上促进学习者声调的习得。而相反,“消极的声调学习态度”则会间接地阻碍学习者声调发音能力的培养。
因此,学习者应以积极的学习态度对待声调学习,更要选择有效的学习策略。另外,教师自身也应该重视声调教学,培养学习者应用学习策略的能力,用更合理恰当的教学方式使学生更高效的习得正确的日语声调。
本文的构成如下:
第一章绪论以先行探讨为基础,通过预备调查提出问题,并介绍了本稿的探讨目的和探讨措施。
第二章说明了以湖南学院日语系学习者作为考察对象进行的问卷调查和录音调查的目的、对象、内容以及略论措施等。
第三章运用音声略论软件对学习者录音调查数据进行略论,以及应用SPSS统计软件略论学生的个人因素与学习者声调正用率的相关性。
第四章从发音学习动机、学习策略、学习态度等方面考察作用声调习得的原因。
第五章总结本考察结果的同时对学习者的声调学习与教师的声调指导提出几点看法和今后要探讨的课题。 参考文献： ，日语论文题目，日语论文 |
