中国国内的同语学习者人数每年都在不断增加。从日语能力考试的结果发现，唯有“听力”部分中国国内的同语学习者比日本国内同语学习者的分数低很多。尹松(1999)指出，想提高中国国内同语学习者的听力水平，日语听力教学的指导措施和教材非常关键。本文提出听力教学所存在的问题，引入有效的听力指导法--竹蓋(1997)的三步法。(三步法的第一步为“大致的了解”、第二步为“细节的理解”、第三步是“综合略论理解”)。调查了以三步走法指导法制作的CALL教材的有效性：被实践证明有效果的听力指导法；激发学生的兴趣；学生学习进度自由；学生可以反复练习。对于CALL的问题... 引言： 中国国内的同语学习者人数每年都在不断增加。从日语能力考试的结果发现，唯有“听力”部分中国国内的同语学习者比日本国内同语学习者的分数低很多。尹松(1999)指出，想提高中国国内同语学习者的听力水平，日语听力教学的指导措施和教材非常关键。本文提出听力教学所存在的问题，引入有效的听力指导法--竹蓋(1997)的三步法。(三步法的第一步为“大致的了解”、第二步为“细节的理解”、第三步是“综合略论理解”)。调查了以三步走法指导法制作的CALL教材的有效性：被实践证明有效果的听力指导法；激发学生的兴趣；学生学习进度自由；学生可以反复练习。对于CALL的问题点有如下：学生学习精力难以集中；学生实际的应用能力不够；教材开发费用高。 正是因为CALL教材使用过程中各有优缺点，为了提高学习效果，日语毕业论文，教师的影响的问题非常关键。教师由课程的主导者演变为学习的助手，教师的职责可归纳为：激发学习者的兴趣；学习的组织者；学习的顾问；恰当的评价者。 最后，就如何应用CALL教材《我的年中行事》进行教学的问题进行研讨：利用形式采取以网络自学的形式为主。日语系中级水平学习者在接受了学习前的对于教材的介绍指导之后，采取自主选择学习地点，学习时间的完全自学形式。但是一个星期以班级为单位规定90-180分钟的答疑或课前或课后活动时间。其他时间教师还可以通过邮件回答学习者的问题。一个学期实施期中和期术两次考试，最后通过考试的结果和学生的印象评定问卷调查对教材《我的年中行事》进行综合的评价。 参考文献： |
