写作教材是学生学习写作的范本，也是教师教写作的依据，它的好坏将会直接作用教师的教和学生的学。故要教好写作，第一要务就是要编写好语文教科书中的写作教材。在我国的语文教科书中，写作教材往往只是作为一种练习附着于阅读教材或学习园地之中，写作教材并不完善。日本光村图书《国语》教科书(2017年审定)按照“三领域一事项”--“写作”与“说听”、“阅读”、“言语事项”编写，日语论文网站，写作领域占教科书的三分之一。写作教材按学生写作过程编写，指导过程清晰，可操作性强;根据不同的写作体裁它的写作题材、对象和目的都有所不同，极具特色。本文主在通过光村图书版小学《国...

引言：

写作教材是学生学习写作的范本，也是教师教写作的依据，它的好坏将会直接作用教师的教和学生的学。故要教好写作，第一要务就是要编写好语文教科书中的写作教材。在我国的语文教科书中，写作教材往往只是作为一种练习附着于阅读教材或学习园地之中，写作教材并不完善。日本光村图书《国语》教科书(2017年审定)按照“三领域一事项”--“写作”与“说听”、“阅读”、“言语事项”编写，写作领域占教科书的三分之一。写作教材按学生写作过程编写，指导过程清晰，可操作性强;根据不同的写作体裁它的写作题材、对象和目的都有所不同，极具特色。本文主在通过光村图书版小学《国语》教科书中写作教材的编写理念、框架结构和内容设计，寻找日本小学语文写作教材以及写作教学中值得借鉴的经验，从而为我国小学语文教科书写作教材的编写和改革提供启示。
　　 本论文主要包含以下几个部分:
　　 第一部分绪论，介绍了笔者之所以选择光村版国语教科书的原因，探讨目的、内容、意义和措施，对国内外的学者对日本写作教育探讨的近况做了一定的梳理。
　　 第二部分编写背景，从光村图书出版社的编写理念、学习指导要领中的写作目标以及建议的写作教学时间，明确了日本重视言语交际，以表达为先的教育理念。
　　 第三部分编写体例，明确了光村国语教科书是以学习指导纲要中的“三领域一事项”为依据编撰，“写作”与“说听”、“阅读”、“言语事项”教材各执一隅。通过进一步比较各领域出现的频次和页数，发现光村国语写作教材不仅注重单项训练，更注重写作与其他领域的联合。
　　 第四部分写作指导，从文学文章与实用文章入手，探讨光村图书版小学《国语》教科书对不同体裁的写作内容、写作指导和培养目标的区别。
　　 第五部分特点与启示，主要依据前文的内容，梳理了这套教材在写作方面的六个特点和启示。

参考文献：

•   日本保险企业的破产清算经验及启示

•   “互联网＋”在基础日语课程中的探究及

•  中国文学原型在日本文学中的置换变形

•   时间与条件联系的接点--以日语接续助词

•  论日语相对性时间表现/日本語の相対的な

•  探讨日语各词类体现在音声上的语法性

•   日本农产品批发市场交易与中国农产品流

•  试析日语口语交际能力的培养策略

•  歌舞伎和京剧共同点的相关探讨/

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•   浅谈认知语言学在日语条件句用法解释中

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