从1897开始,我国普通高等学校开设公共艺术选修课已有110年的历史。改革开放以来,随着素质教育的全面普及,我国普通高校公共音乐教育也进入快速发展的有利时期。但是,作为一个发展中国家,我国普通高校公共音乐教育事业的发展毕竟还处在摸索中前行的阶段,与世界上一些教育发达国家相比,在整体发展水平上还存在着程度不同的差距。将我国的普通高校公共音乐教育的发展近况放在更加宽阔的国际视野中去审视,以其它国家普通高校公共音乐教育的发展状况作为参照,不失为一种客观地审视自我、略论自我、发现自我、改造自我、完善自我的有效途径。在自身的现实情... 引言： 从1897开始,我国普通高等学校开设公共艺术选修课已有110年的历史。改革开放以来,随着素质教育的全面普及,我国普通高校公共音乐教育也进入快速发展的有利时期。但是,作为一个发展中国家,我国普通高校公共音乐教育事业的发展毕竟还处在摸索中前行的阶段,与世界上一些教育发达国家相比,在整体发展水平上还存在着程度不同的差距。将我国的普通高校公共音乐教育的发展近况放在更加宽阔的国际视野中去审视,以其它国家普通高校公共音乐教育的发展状况作为参照,不失为一种客观地审视自我、略论自我、发现自我、改造自我、完善自我的有效途径。在自身的现实情况基础上,适当地吸收别国的先进经验与成果,无疑是加快我国普通高校公共音乐教育改革与发展的可行之路。这一观念是本探讨的一个基本指导思想和探讨驱动力。 本探讨以在我国普通高校公共音乐教育的改革与发展中成效显著、具有一定典型性和代表性的首都师范学院与同样在日本普通高校公共音乐教育领域成就突出的日本早稻田学院为中心,以两所学校公共音乐教育的课程设置为切入点,通过比较略论两校公共音乐教育课程建设的具体情况并进而探索作用其课程建设的政治、经济、文化背景和因素,来探索两校公共音乐教育的差异点。在此基础上,本探讨将眼光放大到普通高校公共音乐教育发展的开阔视野上,略论我国普通高校公共音乐教育的特点与问题,并进而提出改进与完善的个人观点。通过探讨,得出以下基本结论与思考： 1.公共音乐教育的归属部门不够明确,很多高校没有开设公共音乐教育课程。公共音乐教育课程究竟应该属于哪个部门直接管理和排课,第一,第二课掌何时能够归属同一部门统一管理,都是我们需要进深一步明确的问题。再有,公共音乐教育课程设置的通识性不明显。公共音乐教育课程是普通高校通识选修课程必不可少的课程之一,它应该具备自己的特征并且受到学校各部门及院系的重视,理工类学院及中小城市的普通高校需尽快开设公共音乐教育课程,这样有助于全国学院生整体综合素质的提高。 2.课程设置比例偏小,门类不全,比较单一,课时数量缺乏。 3.课程设置在实践性方面不够,在课程方面应该国际化、个性化。通过自身的努力将理论与实际紧密结合,这关于提高学生综合素质有着重要的意义.正因为如此,很多国家的公共音乐教育课程都设置了艺术实践课,但是我国在此方面还不够完善,甚至部分普通高校都没有开设公共音乐选修课程,所以我们应该在普及高校公共音乐教育的前提下,加强公共音乐教育实践课程的管理并规划出一套有实际意义的方案,使我们的公共音乐教育实践课程向国际化,个性化靠拢。 4.继续普及并提高层次教育.这一层次主要包括基础课与实践课程的设置。 5.公共音乐教育课程的师资队伍建设方面不完善。 6.公共音乐教育课程使用教材的问题。 7.对公共音乐教育经费上的投资不够导致公共音乐教育课程使用多媒体教学课件的缺乏。 比较探讨的目的是为了借鉴,“他山之石,可以攻玉”,中日公共音乐教育课程比较探讨的目的就是为了更加完善我国的公共音乐教育课程,使高校的公共音乐教育真正走上一个新台阶。 参考文献： ，日语论文范文 |
