“教师教育”概念产生于60年代的欧美，它统合了教师培养教育的职前职后的各个阶段，揭示了一个新的人类教育现象，标志师范教育进入了新的发展阶段。其基本原理就是以终身教育思想为基础，将教师的培养教育各阶段视作一个连续的完整的统一过程。
　　在东方，日本最早使“师范教育”成为历史名词而代之以“教师教育”。本文系统探讨了日本教师教育的形成发展过程，考察了其实施的近况和存在的问题，并介绍了教师教育的理论探讨成果。本文试图通过对日本教师教育理论与实践的系统探讨，揭示教师教育在日本的发展特点以及其作为新的社会教育现象的本质和发展的基...

引言：

“教师教育”概念产生于60年代的欧美，它统合了教师培养教育的职前职后的各个阶段，揭示了一个新的人类教育现象，标志师范教育进入了新的发展阶段。其基本原理就是以终身教育思想为基础，日语论文题目，将教师的培养教育各阶段视作一个连续的完整的统一过程。
　　在东方，日本最早使“师范教育”成为历史名词而代之以“教师教育”。本文系统探讨了日本教师教育的形成发展过程，考察了其实施的近况和存在的问题，并介绍了教师教育的理论探讨成果。本文试图通过对日本教师教育理论与实践的系统探讨，揭示教师教育在日本的发展特点以及其作为新的社会教育现象的本质和发展的基本原理，目的在于借鉴他国的经验发展我国教师教育。
　　全文共分四部分。第一部分研究日本教师教育制度的形成过程和体系;第二部分探讨其实施实态和存在的伺题;第三部分评介两项理论探讨成果，从其理论维度进行对现行教师教育制度的批判。第四部分，探讨对我国的启示，提出几点改革建议:1.变“师范教育”为“教师教育”，树立教师教育职前职后统合的连续化观念;2.建立教师教育制度，加强教师教育课程设置的探讨;3.创立一体化的教师教育体制，做到职前职后教育的连续化;4.完善教师任用与入职教育制度，使教师成为教育实践的探讨者;5.走灵活多样的教师教育发展道路。

参考文献：

•   日本农产品批发市场交易与中国农产品流

•   时间与条件联系的接点--以日语接续助词

•  从牡丹和樱花的比较看中日两国审美意识

•   「旅愁」--抒情の1900年代から1930年代へ

•  中日大件垃圾处理的比较/中日の粗大ゴミ

•  论日语相对性时间表现/日本語の相対的な

•  探讨日语各词类体现在音声上的语法性

•   “互联网＋”在基础日语课程中的探究及

•  中国文学原型在日本文学中的置换变形

•  试析日语口语交际能力的培养策略

•   浅谈认知语言学在日语条件句用法解释中

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