摘要 5-6 英文摘要 6 Introduction 12-14 CHAPITRE 1. Des concepts sur l’autonomie d’apprentissage 14-49 1.1 La définition de l’autonomie d’apprentissage et des situations en Chine et à l’étranger 14-16 1.2. L’autonomie linguistique et l'autonomie générale 16-18 1.3. La synthèse de l’autonomie d’apprentissage 18-28 1.3.1. Un moyen de communication 19-20 1.3.2. Des stratégies d'enseignement 20-21 1.3.3. Les connaissances subjectives et les conditions objectives 21-23 1.3.4. Des conseils sur l’éducation à l’école 23-24 1.3.5. Les compétences obligatoires des apprenants 24 1.3.6. La réforme de l’éducation 24-28 1.4. Des relations entre apprentissage et autonomie 28-35 1.4.1. Trois importances pour l’autonomie d’apprentissage 30-31 1.4.2. L’objectif de l’autonomie d’apprentissage 31-35 1.5. La méthode et la méthodologie de FLS 35-41 1.5.1. Les Comparaisons entre les méthodes traditionnelles et les méthodes d’apprentissage autonome 35-37 1.5.2. Les caractéristiques des méthodes d’apprentissage autonome: 37-38 1.5.3. Les avantages des multi-médias 38-39 1.5.4 Les désavantages de l’enseignement traditionnel 39-40 1.5.5 Les pensées de direction d’enseignement 40-41 1.6. Les caractéristiques de l’autonomie d’apprentissage 41-49 1.6.1. L'apprenant, de son propre apprentissage 41-42 1.6.2. L'apprenant, > de son propre apprentissage. 42 1.6.3. Seul l'apprenant apprend 42-43 1.6.4. Les divers appuis pédagogiques 43-44 1.6.5. L’enseignement traditionnel 44 1.6.6. De nouveaux manuels 44-46 1.6.7. L'autonomie, autre fa?on d'apprendre une langue. 46 1.6.8. L’autonomie, nécessité dans l’évolution d’éducation 46-49 CHAPITRE 2. L’autonomie d’apprentissage dans la théorie 49-66 2.1. Comment réaliser l’autonomie d’apprentissage ? 49-55 2.1.1 De bonnes habitudes pour la réalisation d’autonomie d’apprentissage 49 2.1.2 Plusieurs systèmes dans l’autonomie d’apprentissage 49-50 2.1.3. L’apprenant dans l’autonomie d’apprentissage 50 2.1.4. L’autonomie d’apprentissage en groupe 50 2.1.5 L’apprentissage en collaboration 50-52 2.1.6. L’objectif de l’enseignement 52 2.1.7. Des difficultés de réaliser l’autonomie d’apprentissage 52-53 2.1.8. Trois mots clés Quoi Quand Comment 53-55 2.2.Trois facteurs nécessaires pour l’autonomie d’apprentissage 55-56 2.2.1. Vouloir apprendre 55 2.2.2. Pouvoir apprendre 55 2.2.3. Stratégie d’apprentissage 55-56 2.3. Les 4 théories de la pédagogie 56-61 2.3.1. La théorie de l’enseignement behavioriste 56-57 2.3.2. La théorie d’enseignement cognitive 57-58 2.3.3. La théorie d’enseignement de sentiment 58 2.3.4. La théorie d’enseignement structurelle 58-61 2.4. Des démarches concrètes et des exigences de l’autonomie d’apprentissage 61-66 2.4.1. L’élaboration de l’objectif d’études 61 2.4.2. La stimulation de la motivation interne 61 2.4.3. La discussion en groupe 61-62 2.4.4. L’explication du professeur 62-63 2.4.5 La mise en oeuvre de l’autonomie d’apprentissage 63-65 2.4.6. Le bilan du cours 65-66 CHAPITRE 3. L’autonomie d’apprentissage en FLS dans la pratique 66-104 3.1. Les expérimentations dans la classe FLS 66-81 3.1.1. La présentation de la classe FLS 66 3.1.2. Le design du Cours de l’autonomie d’apprentissage 66-76 3.1.3. Le bilan: 76-78 3.1.4. Les entretiens avec deux apprenants et l’observation 78-81 3.2. Les r(?)les des professeurs dans l’apprentissage autonome de FLS 81-84 3.2.1. Guide 81 3.2.2. Promoteur 81-82 3.2.3. Consultant 82 3.2.4. Collaborateur 82 3.2.5. Evaluateur 82 3.2.6. Fournisseur des ressources 82-83 3.2.7. Assistant 83-84 3.3 Des changements du professeur et des apprenants 84-86 3.4 Comment réaliser l’autonomie du professeur 86-88 3.4.1 Etre un professeur de FLS qualifié 86 3.4.2 Re-examiner la relation entre le professeur et les apprenants 86-87 3.4.3 Faire des réflexions sur son enseignement 87-88 3.5. L’auto-évaluation dans FLS 88-93 3.5.1. La nécessité de l’auto-évaluation 88-89 3.5.2. La signification de l’auto-évaluation 89 3.5.3. Les fa?ons d’auto-évaluation 89-90 3.5.4 Les changements dans l’évaluation 90-91 3.5.5 Les formes principales d’évaluation 91-92 3.5.6 L’évaluation----L’évaluation des études des apprenants, l’évaluation de performance du professeur, l’évaluation du cours. 92-93 3.6 Les types de l’autonomie d’apprentissage 93-94 3.7 Les facteurs qui influencent l’autonomie d’apprentissage 94-104 3.7.1 Facteurs internes 94-96 3.7.1.1 Motivation 94-95 3.7.1.2 Attitude d’apprentissage 95 3.7.1.3 Style d’apprentissage 95-96 3.7.2 Facteurs externes 96-101 3.7.2.1 Professeur 96-97 3.7.2.2 Techniques d’éducation 97-98 3.7.2.3 Partenaires 98-99 3.7.2.4 Environnement d’apprentissage 99-100 3.7.2.5 Culture sociale 100-101 3.7.3 Le centre d’accès à l’autonomie d’apprentissage 101-104 Conclusion 104-106 Bibliographie 106-108 Annexe 1 108-111 Annexe 2 111-115 Annexe 3 115-119 Annexe 4 119-122 Remerciement 122-123 个人简历 123 发表的学术论文 123 |
