| 普通而言，思惟政治教导是随同着阶层和国度的发生而涌现的，它对一切国度的成长起着异常主要的感化，世界列国都看重思惟政治教导，但看重的水平和称谓分歧。在法国，平日把思惟政治教导称为国民品德教导或国民教导。中小学的思惟政治教导，是古代国度思惟政治教导最为主要的环节之一。对中外中小学思惟政治教导的目的、内容、办法和门路停止比拟研究，能使我们进一步懂得、熟悉古代世界列国特别是蓬勃国度中小学思惟政治教导的现状、优势、优点和特点。有益于我们比拟客不雅周全地熟悉我国中小学思惟政治教导的现有程度和成长状态，加强向世界列国进修胜利经历、有用措施办法的自动性和急切性，以改良和优化我国中小学的思惟政治教导，进步中小学思惟政治教导的实效性。法国国民教导作为资产阶层反动的产品，其教导内容以自在、对等、泛爱等资产阶层思惟不雅念为主，在保护本钱主义轨制和培养这一轨制所必须的国民方面，施展了伟大的感化。法国中小学的国民教导反应了东方古代本钱主义最为实质的器械，法语论文题目，表现了东方蓬勃国度的理念特色，成为本钱主义世界国民教导的范例。法国中小学的国民教导，对于我国中小学思惟政治教导系统的构建具有启发和自创意义。本文重要经由过程对中法两国中小学思惟政治教导的目的、内容、办法和门路停止比拟，法语毕业论文，在此基本上，归结出法国国民教导对我国中小学思惟政治教导的启发。 Abstract: Generally speaking, the ideological and political teaching is accompanied by the occurrence of class and country and the emergence of, plays a very important role in the growth of all countries, nations of the world are the value of Ideological and political education, but the value of level and appellation differences. In France, the ideological and political education is called the national moral education or national education. The ideological and political education in primary and secondary schools is one of the most important aspects of the ideological and political education in ancient China. The foreign primary and middle school ideological and political teaching objective, contents, methods and channels to stop the comparative study, can enable us to further understand and familiar with ancient countries in the world especially vigorous national primary and middle school ideological and political teaching status, advantages, advantages and characteristics of. Beneficial to our match objectively thoroughly familiar with China's small school ideological and political teaching current level and growth of the state, strengthen to the nations of the world to study the successful experience and useful method of automatic and urgency, to improve and optimize our country elementary and middle schools ideological and political teaching, and raised school ideological and political teaching effectiveness. French national teaching as a product of bourgeois revolution, its teaching content with comfortable, peer to peer, fraternity and bourgeois ideas indecent read mainly, on the protection of the capitalist system and the cultivation the rail system to the national, cast a great influence. Elementary school in France, the national education reaction of the eastern ancient capital of the most substance of the equipment, the performance of the Oriental concept of vigorous national characteristics, to become the capital of the world's national teaching model. French elementary and middle school's national education, the construction of the ideological and political education system of our country's elementary and middle schools has the inspiration and the self - reference significance. This article through to the Sino French elementary and middle school ideological and political teaching objective, contents, methods and channels compared, on the basis of, attributed to a French national guidance to our country elementary and middle school ideological and political teaching inspired. 目录: 中文摘要 7-8 英文摘要 8-9 导言 10-13 一、中法中小学思想政治教育目标的比较与略论 13-20 （一） 法国中小学公民教育的目标 13 （二） 中国中小学思想政治教育的目标 13-14 （三） 两国在中小学思想政治教育目标上的差异 14-20 1、两国在中小学思想政治教育目标设定上的共性略论 14-17 2、两国在中小学思想政治教育目标设定上的异同性略论 17-20 二、中法中小学思想政治教育内容的比较与略论 20-26 （一） 法国中小学公民教育的内容 20-22 1、人权教育 20 2、民主生活教育 20 3、政治合法性教育 20-21 4、爱国主义教育 21 5、伦理道德教育 21-22 （二） 中国中小学思想政治教育的内容 22-23 1、马列主义基本原理教育 22 2、爱国主义教育 22 3、革命理想和革命传统教育 22 4、共产主义思想品德教育 22-23 5、时事政策教育 23 （三） 两国在中小学思想政治教育内容上的差异 23-26 1、共性略论 23-24 2、异同性略论 24-26 三、中法中小学思想政治教育措施的比较与略论 26-31 （一） 法国中小学公民教育的基本措施 26-27 （二） 中国中小学思想政治教育的基本措施 27-28 1、书面谈心法 27 2、期待法 27 3、正确应用批评措施 27-28 4、暗示法 28 （三） 两国在中小学思想政治教育措施上的差异 28-31 1、共性略论 28-29 2、异同性略论 29-31 四、中法中小学思想政治教育途径的比较与略论 31-39 （一） 法国中小学公民教育的途径 31-34 1、家庭 31 2、学校 31-33 3、社会环境 33 4、大众传媒 33-34 （二） 中国中小学思想政治教育的途径 34-36 1、家庭 34 2、学校 34-35 3、课外活动和校外活动 35 4、社会环境 35-36 （三） 两国在中小学思想政治教育途径上的差异 36-39 1、共性略论 36 2、异同性略论 36-39 五、法国中小学公民教育的经验及其对我国加强与改善中小学思想政治教育的启示 39-44 （一） 在思想政治教育目标上的启示 39-40 （二） 在思想政治教育内容上的启示 40-41 （三） 在思想政治教育措施上的启示 41-42 （四） 在思想政治教育途径上的启示 42-44 参考文献 44-48 后记 48 |
