摘 要: 在法语学习中,写作是训练和检验学生综合性知识掌握和语言应用能力的一个重要方面,也使大学二外法语学生备感怵头。本文针对难点和考试需要,从培养学生的写作兴趣、训练基本功、写作技巧等方面入手,介绍了一些提高写作的教学实践,旨在为二外法语学习者写作的提高提供帮助。
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关键词: 二外法语 写作 教学实践
我国的大学二外法语(非专业)学生要在168―200有限学时里达到教学大纲要求的“具有一定的阅读能力,初步的听、写、说与译的能力”,相当于法国欧标法语,A2―B1的水平,不是轻而易举的,尤其是“写”的能力。从在武汉的高校二外法语调查反馈的信息看,学生的写作能力相比其他能力偏弱,学生普遍感觉写作难度大。这除与写作本身有难度有关外,与我们教学中的付出精力不够也有关。金融危机带来学生就业压力,对二外法语学生的要求更高,更强调知识、技能的实用性。目前,我国多数重点大学的探讨生入学二外法语考试、全国同等学历法语考试、大学法语四级考试等,都把写作列为考试内容,分值占10%―25%;留学法国的TEF和TCF,法国的DELF、DALF和欧标法语等级水平测试也不例外,因此二外法语写作是我们不可忽视、有待于加强的教学内容。
本文将教学过程中学生写作出错集中的方面,总结略论出二外法语学生写作中的难点。针对难点和考试需要,从培养学生的写作兴趣、训练基本功、写作技巧等方面入手,介绍了一些提高写作的教学实践,旨在为二外法语学习者写作的提高提供帮助。
一、二外法语写作类型、形式及要求
1.写作类型。
二外法语写作文体类型与专业法语写作没有太大的区别,只是写作深度要求不同而已,可分为记叙文、说明文和论述文。
1)记叙文:其内容主要包括:描述人、物、事和写信,如mes parents,ma famille,une journée bien remplie,ma vie universitaire,la télévision et moi,une lettre à mes parents等。
2)说明文:内容多为介绍或说明同学们了解的事物,如:le fran?�ais,Internet等。
3)论述文:主要是对学生日常生活中熟悉的事物或现象相关给以简单进行说明、议论和评述,如手机、电脑在普及中的问题、现象。题目可以为le mobile,vire en ville ou à la compagne等,论述文写起来难度大些。
2.写作形式。
主要有看图、选词写作、命题写作等形式。看图写作是给出几幅图让学生根据视图作文;选词写作是在给出的数个单词中选出几个相关联的词(1―8个),并将它们有机地联系起来,形成文章,以上多是自命题;命题写作,就是给出一个题目,学生根据自己的理解去写;有时还可以给出一些提示和要求。如写作题为:Une vis ite chez un ami,三段的提示为:1)un ami vous invite chez lui ;2)vous faites une préparation;3)ce qui se passe chez lu。
3.写作和要求。
根据国内的测试题,一般要求在30―45分钟内,完成80―100个字的短文;大多是“三段式”作文标准,而且要求按段落首句或首词提示、思路写下去。法国各种等级水平测试,如B1有60―200个字不等。从内容上,一般要求文章内容切题;用词准确、合理;句型多样,词汇丰富,遵守语法规则;语言规范、通顺、流畅;文章结构正确,段落清晰,有逻辑。欧标法语评估要求为六个要素“内容切题;语言规范、合理;描述、表达准确;词汇拼写正确;语句规范;文章结构紧凑、清晰”。
二、学生二外法语学习中的写作难点
学生有英语和中文写作的基础,在法语写作上,在文章结构和逻辑上能获得以上两种语言的正迁移作用,但也受到负迁移作用,使得学生在法语写作的用词准确性,句子语法结构完整性及词汇搭配等方面出现的问题较多。我从教学中发现,学生写作中的难点有如下几点。
1.拼写与名词、形容词、分词、代词的性数配合问题。
法语与英语单词中有很多相似,因此学生容易将单词拼写混淆出错,而且法语中特有的音符和拼写符号(开、闭音符,长音符,省音撇,连字符等)也常被忽略,如:classe―class,professeur―professor,général―general,pla?�t―plait,l’aspirateur―le aspirateur。(前者为正确词汇)
法语的名词、形容词、分词、代词性、数词在使用中是需要对应与相应配合的,位置的放置也有讲究。这些与中文和英文大不相同,因此学生常遗忘或写错。如:(括号里为正确句式)
Ce sont des grand universités.(Ce sont de grandes universités.)
Ils sont mes amis,je les ai connu au lycée.(Ils sont mes amis,je les ai connus au lycée.)
Nous se sommes levé tard le matin pendant nos vacances.(Nous nous sommes levés tard le matin pendant nos vacances).
2.动词时态、语态的变位及应用问题。
法语的时态和语态,以及相对应动词的变位都比较繁杂,应用起来较困难,特别是复合过去时与未完成过去时的判断和应用、不规则动词的变位等难住了学生。如:
Quand je suis entrée dans sa chambre,elle a lit un roman.
应为:Quand je suis entrée dans sa chambre,elle lisait un roman.
Mon ami est très heureux que nous le voyons chez lui.
应为:Mon ami est très heureux que nous le voyions chez lui.
3.词汇使用、词组、短语连接、搭配问题。
法语的严谨正表现在其词汇使用的准确性。不论是名词、形容词、动词等词,还是对应的短语搭配,都很严谨、约定俗成。作为初学者很容易按中文的思维或英文的想当然来套用和错误搭配,如:
Nous voyageons dans les vacances.
应为:Nous voyageons pendant/durant les vacances.
Les enfants aiment voir la télévision.
应为:Les enfants aiment regarder la télévision.
Il a quarent-deux.
应为:Il a quarent-deux ans.
Elle m,a demandée à me présenter.
应为:Elle m,a demandée de me présenter.
C’est la ville où j’aime visiter.
应为:C’est la ville que j’aime visiter.
4.词汇量不够。
在写作中,初学法语的学生有很多话要表达,却苦于很多词汇不知道而无法下笔,因此,弃之不写,或是跟着感觉写英文或中文单词。如在写“mon ami”时,会遇到描述朋友性格特征的词汇,诸如“可爱,幽默,生气”等。
三、写作训练与实践
写好作文需要较好的基础、写作技巧和有针对性地训练。根据写作的要求和基本要素,针对二外法语学生的难点问题,结合二外法语课程和学生的兴趣话题,授课教师可以在教学实践中进行写作基本功、技巧的训练和实战训练,重点主要是训练学生法语的用词、句子结构和语法、词汇搭配等。
1.词组、句型造句和组词造句。
对常用的句型、各种类型的短语进行造句训练,以把握句式和词性搭配、配合等方面的正确性。如我们课程中学过的词组有:avoir envie de /inf./ demander à qn. de / inf. / finir de / inf./ il faut que.../ il est possible que .../ avoir peur de.../ à cause de...。
组词造句是将多个词语有机地联系起来,如:将lire,ne pas tarder à,dormir组词,将à l’étranger,en tous cas,dipl?�mer,décider,pays组词。
2.设置问题,理清思路。
在写作前,头脑里设定一些问题,理清文章思路。通过回答问题组合文句、文章。首先以我们熟悉的事物和人物为题来训练,从简单的词汇应用、句子结构写起,逐步丰富词汇和句子结构,加大深度和难度。
如写le téléphone portable时,先训练学生回答以下问题:
1)Qu’est―ce que c’est,le téléphone portable?
2)Où peut on voit?
3)De quoi ?�a sert?
4)Est―ce qu’il nous apporter aussi des ennuis?
5)Comment résoudre les problèmes concernés?
3.连接词、词组和谚语的应用和修饰。
句子与句子之间的联系有时要靠一个连词、副词或词组衔接,起着承前启后的影响,特别是论述文。如:puis,d’abord,premièrement,en revanche;vouloir,c’est pouvoir等,恰当的连接词或词组,特别是谚语和成语的应用,能够达到生辉的影响。如:写la neige,我们可以用“瑞雪兆丰年”(la neige opportune annonce la bonne récolte)。
4.结合课文和现实,命题写作。
教课书内容很多都是与现实生活相关联的内容和场景,加之遇上一些节日或假期,教师都可以加以利用,给学生布置写作作业,这样,学生也有事可写,由感而发,有兴趣去做,才能有效地提高写作。诸如“ma famille”“mon ami”、“mes vacances d’ été(d’hiver)”、“la Chine(Wuhan)”等命题作文,写一封信。
命题写作练习前要给学生提供一些相关的词汇和词组,如写“mes vacances d’hiver”,相关的词汇有la Fête du Printemps春节,souhaiter la bonne année(拜年),faire claquer des pétards(放鞭炮),faire des raviolis(包饺子);写“ma famille”时,可补充venteur,commer?�ant,société等词汇。
在写作时间上也要训练,开始可以慢一些,一篇80―100多字的文章从构思到完成用时一个来小时,逐步达到半小时。此外,写作中要注意审题正确、用词“简练、准确、不俗套”、时态的选用合适、段落内容分配合理等问题,包括文章写完后的阅读检查。
通过以上的写作教学实践,二外法语学生法语写作的水平得到了较大的提高,说明只要教师重视写作,激发学生的写作兴趣,并循序渐进地进行写作实践,就能够提高学生的写作能力。
参考文献:
[1]王金玲,黄玉兰.考前强化与指导[J].天津大学出版社,2005.
[2]施婉丽.考研・法语二外考前冲刺[J].外语教学探讨与探讨出版社,2008.
[3]Conseil de l’Europe Cadre européen commun de référence pour les langues:apprendre,enseigner,évaluer,Division des Politiques Linguistiques,Strasbourg,2000.
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