摘要：营造学生乐学的课堂氛围，提高学生的学习兴趣非常重要。作者结合自身教学实践，从四个方面阐述在法语课堂教学中如何调动学生热情、激发学习兴趣、活跃课堂气氛从而实现快乐教学，最终达到强化教学效果的目的。
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关键词： 法语课堂教学寓教于乐快乐教学
学习大体来说是一件枯燥的事情，语言的学习尤为如此。而法语因其复杂的动词变位、令人头疼的名词阴阳性、容易被忽略的性数配合和繁杂的语法体系，成为世界上难学的语言之一。美国教育学家布卢姆曾说：“一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏感情、乐趣或兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学习得更加轻松，更加迅速。”法语教师如何让学生在面对诸多法语难点时仍然保持学习劲头显得尤为重要。现我结合自身教学实践，分别从四个方面阐述如何调动学生热情，激发学习兴趣，活跃课堂气氛，达到强化教学效果的目的。
首先，法语教师应熟悉法语世界文化，具有宽广的知识面和幽默诙谐的性格。教师形象化和富有情趣的教学语言，不仅能深深地感染和吸引学生，还能启迪思维，使课堂氛围更轻松，让学生兴趣更高涨，同时在愉悦的气氛中记住知识，达到事半功倍的效果。比如在讲risquer这个单词时，该单词有“做某事的可能”和“冒险”两个意思。为了让学生对该单词的意思印象深刻，我列举了连任两届的法国总统希拉克在谋求连任竞选期间，在公众面前演讲时说过的一句话：Je risque d’être réélu.（我有可能连任。）面对总统的这句话，戏剧的一幕出现了，人群中发出了这样一个令人捧腹的声音：Mais c’est nous qui risquons.（但是是我们在冒险。）这个情景里，risquer的两个意思都恰如其分地用到了，并且达到了意想不到的幽默效果，不仅活跃了课堂气氛，而且使学生对该词的两个意思牢记于心。教师如果能在平时的备课中，留心法语报刊的幽默、诙谐、地道的表达，就会为课堂增色增彩不少。
其次，除了上课前充分准备PPT，使用与教学内容紧密衔接的图片外，还要恰如其分地使用一些旋律优美动听的音乐活跃课堂气氛，提高教学效率。比如给大一学生上法语课时，遇到“Je m’appelle...”（我的名字叫……）这个句型，在给学生解释该句意思后，我说：“有这样一首法语歌，因其优美动听的旋律在歌坛上经久不衰，至今我们在闲步于街角时，与友人在餐馆用餐时，独自在咖啡厅冥思时，这首歌都会不经意间飘进我们的耳朵，让我们沉醉其中，享受音乐给我们带来的最简单的快乐。大家知道是哪首歌吗？”这时很多喜欢音乐的学生都会脱口而出这首歌的歌名是我的名字叫伊莲，并表现出强烈的兴趣想听听这首歌，此时适当地做一些对于歌曲的文化背景介绍，让学生聆听歌曲的优美旋律，不仅使学生对“Je m’appelle...”这个句型印象深刻，更了解法语歌曲文化，很多学生还会在课后积极地搜寻该歌唱家其他的歌，对法语的学习兴趣和主动性的提高是大有裨益的。
再次，巧用法语视频和法语电影片段为课堂注入新活力。与法语相关视频的运用能让学生更好地了解法语和法国文化，法语论文题目，调动学生的学习主动性。很多步入法语系的大一新生在最初的时间里，对法语的印象就是“难”：有比英语更繁琐的语法；有英语所没有的动词变位和性数配合；比英语更复杂的发音。他们此时会不知所措，我让他们看一看中法语音年——中法文化年对于宣传法语的短片，上面介绍了学术界、娱乐界、科学界、艺术界、金融界精英们对法语的认识和看法，视频里有“90后”学生们熟知的热爱法语的青年偶像：如刘烨、尚雯婕等。这个视频能极大地引发学生们的共鸣，坚定学生学习法语的信心和决心，是不错的视听材料和文化材料。此外，法语论文，一些法语电影里的片段也可作为课堂素材解释句法或文化现象，寓教于乐，起到良好的课堂教学效果。
最后，利用课堂小游戏巩固已学知识点。做游戏能够极大调动学生的参与热情，让课堂教学形式多样化，巩固和深化已学知识点。比如在讲授si引导条件状语从句的句型后，让学生假设：Si j’étais riche，je ferais un voyage en France.（如果我有钱的话，就会去法国旅游。）第二位同学以第一位同学的结果为条件再进行假设：Si je faisais un voyage en France，je mangerais beaucoup de g？teaux là-bas.（如果我去法国旅游，会在那吃很多蛋糕。）第三位同学再以第二位同学的结果为条件进行假设：Si je mangeais beaucoup de g？teaux，je deviendrais très gros.（如果我吃很多蛋糕，我将变得很胖。）依此下去，学生一方面深化了对所学知识点的印象，熟悉了未完成过去时和条件式的变位，另一方面激发了想象力和学习热情。可以在法语课堂中使用的游戏还有很多，如数字游戏、造句接力游戏、学唱歌曲游戏、传话游戏等。
通过对上述手段的运用，让课堂氛围不再沉闷，学生们能真正地参与其中，他们的注意力被有趣的知识吸引着，学习的效果也是显著的。德国教育家第斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”快乐的课堂能给学生真正的激励、唤醒和鼓舞。当然，上述内容只是提高学生兴趣、实现快乐教学的一些手段。此外，课堂上教师展现出的渊博丰富的知识、和颜悦色的鼓励、积极乐观的态度、风趣幽默的性格等都能够打动学生，从而真正使学生快乐学习，教师快乐教学。
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