摘 要：本文借鉴当代西方语言学理论，集历时探讨和共时探讨于一体，在对英语词素语法化的基本理论、缘由、途径的浅析中，寻求语言演变规律，以便于更好地了解和学习语言，并对语言教学有所启示。
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关键词：语言学 语法化 规律 启示
一、语法化理论
语法化探讨始于德国人类学语言学家洪堡特（Humboldt），早在1822年他提出语法形式产生与发展的四个步骤，并将其与他的语言类型学说相联系。19世纪德国语言学家Bopp将语法化现象应用于对语法变化及语言结构的探寻。1912年法国学者Meillet在其新书语法形式的演化中首次提出语法化这一术语，用来解释原先的独立词逐步转化成固定语法形式的过程[1]。
我国学者王寅则将对语法化的探讨内容大体总结为三个方面： （1） 狭义的语法化，法语论文题目，法语论文，主要探讨词义从实词到虚词以及词汇如何转变为句法中的语法成分的过程； （2） 广义的语法化，侧重将词汇层面的探讨延伸到语用和语篇层面； （3）最广义的语法化，重点探讨最典型的概念结构如何最终显性成为语法手段或句式结构[2]。
近年来，语法化探讨将共时与历时相结合，通过对语言的描述和追溯， 推论出语言形式的演变过程并指导英语语法与词汇教学。一方面，学生加深了对英语词素与句型的理解与认知；另一方面，教师在英语语法、词素和语句略论教学的视域更加开阔。本文拟通过对平日教学中常见词、句法的语法化特征、过程的略论，从而阐述其动因与机制并且进一步研讨语言变化的规律[3]。
二、语法化现象略论
（一）“that”语法化略论
1.语义丧失以及语法功能的获得
例句：a. I [think that：] [they will go.]
c. I do not like this coat. I like that one.
b. I [think] that they will go.]
在最初的语言表述中，that为代词，用来指示接下来要出现的事物并起着引导读者的注意，如例a所述，that具有确切的词汇功能。从这个层面上来看，that和this相对应，并且需要在读音方面重读。c句中的that也是如此。随着语言的发展以及人类认识的扩展， that逐步被运用于宾语从句中，并充当一个标记词，从而实现了语法化并且无需重读，如例b。在从a到b的语法化的过程中，that所表示的词汇意义逐渐丧失并且逐步失去与指示代词的联系，慢慢转变为宾语从句中的语法标记，从而完成了由词汇到语法，由具体到抽象的虚化过程[4]。
2.强制固定
在最初的语言表述中，that和this一样，都是指示代词。经过语法化演变后，that渐渐不能被其它词所代替，也就是一个自由词素的位置逐渐被固定了下来。“that/宾语从句”逐渐演变为一个约定俗成的固定搭配。Hopper在其书Grammaticalization中提出当that语法化为标记词并且专门用于宾语从句时，就显现出专门化的特质[5]。在随后的日常语言使用中，that和宾语从句越来越经常被连在一起使用，所以相对来说它被进一步语法化的可能性就更大。后续发展中，由于语言简化，that在形式上有时候被省略。但是that的省略形式并没有完全替代“that/宾语从句”的固定形式，而是在语法中皆为正确形式。
（二） “head” 语法化略论
a. My head aches. （头部）
b. inside sb’s head （头脑）
c. the former head of FBI （首要人物）
d. The movie heads the list of Oscar. （居于首位）
e. head north （朝…行进）
f. get your head round （理解、想通）
在语法化理论中，实词虚化就是在不同的认知领域迁徙的过程。在认知语言学的概念中，语言的发展与人类的认知范围与历程息息相关，因此语言的范畴也经历了从人类行为到时间、空间再到性质的过程从而逐步抽象或者随着使用频率的增高，变得更加抽象。比如a.b.c.d.e.f各个例子中back和head自上而下地由具体变得抽象[6]。通过初级阶段学习，学习者掌握了词素的基本意义后，按照人类认知规律的从具体到抽象并且进一步虚化的思维模式，可以在上下文的语境中推导出在词素的引申义，有助于积累词汇量，从而提高阅读理解力[7]。
（三）“have” 语法化略论
1.a. She has dark hair and brown eyes.
b. The wolf has sharp teeth.
例中的是 have表“拥有性”，主语为人或生命体，后接具体名词.
2. a. The apartment has ten bedrooms.
b. This TV has six channels.
例中的 have 用非生命体做主语用来表述整体与部分，其意为包含、包括。
3.a. have a look/walk/sleep/talk/think
b. have lunch/a meal
c. If you have any good ideas for presents， let me know.
例a.b中的 have表示做某事或者吃喝。c句中的have抽象为有个主意。
4. a. He has to sign the contract as soon as possible. b. Citizens have to obey the law.
例中的 have to 表示“必须，不得不…”，强调 have to 之后的动作及施动者的态度。
5. a. We have finished the decorating.
b. We have been spending too much money.
c. I’d； They’ve； He’s；
例a.b中 have 演变为语法标记词，与过去分词连用构成动词的完成式。 例c中的三个常见结构是 have 的简体或语音方面的弱化，是语法化不断地增强的表现[8]。
三、语法化的机制及动因
总体来说，有三大原因在词素发生语法化演变的过程中起到决定性的影响，分别是：产出性、频率度和口语使用情况。即词素发生语法化的演变是有实际的需求，在日常口语使用中频度较高并且其结构结合力较强。同时，有四大特性呈现在词素语法化的演变中。前二者为渐变性和有序性。所谓语法化是词素从实至虚到更虚的逐渐得演变过程。虚化到最终会与实词融为一体，甚至变成如宾语从句中that可以省去的零形式。第三为单向性。一旦一个语素已经丧失了其本意，完全演化为纯粹的语法标记词，就无法逆转。第四为共存性，即语法化不是一个意义突然代替另外一个意义或者新形式完全代替旧形式，常见的是两者或多者并存的现象[9]。
语言是鲜活的动态系统，随着人类认知领域的扩展以及对外交流所引发的语言迁徙，最初的语言形式无论在功能还是用途方面都发生了演变，各种因素不断交织、竞技，最终形成语法化生动、丰富的局面。语言表现形式本质上是一种思维方式，反映出人们对客观事物的认知，这种认知将语言交际目的和语义系统等外在因素以互补的方式体现出来，因而导致词素应用的多样化和语法化。
四、结语
本文在认知语言学框架内，利用语法化理论，对现代英语中一些常见词素语法化进行了浅析，在对其基本理论、缘由、途径的研讨中不仅可以拓宽词素的探讨视野，还可弄清其生成和演变的深层机理，寻找了语言产生和发展的理据依据，揭示了语言演变与人类认知之间的规律同时对促进语言教学和翻译也是起到了极大得促进。
参考文献
[1] 霍泊.语法化学说[M].北京：外语教学与探讨出版社， 2001：26.
[2] 王寅，严辰松.语法化的特征、动因和机制：认知语言学视野中的语法化探讨[J].解放军外国语学院学报，2005（4）：1-5.
[3] 王福祥.近年来语法化探讨的进展[J].外语教学与探讨， 2004（l）：17-19.
[4] 霍凯特.现代语言学教程[M].北京：北京大学出版社， 2005：57.
[5] Hopper，P.J.& Traugott，E.C.Grammaticalization[M]. Cambridge：CUP，1993：93.
[6] 霍泊.语法化学说[M].北京：外语教学与探讨出版社，2001：19.
[7] 王灿龙.词汇化二例―兼谈词汇化和语法化的关系[J].当代语言学，2005（3）：35-36.
[8] Halliday，M.A.K. An Introduction to Functional Grammar [M].London：Arnold，1994：33.
[9] 郑银.There be结构的语法化过程[J].四川外语学院学报，2008（7）：17-19. | 
