目前我国的英语教学都是以文章阅读为主要教学途径，所以阅读教学质量的提高与我国学生英语水平的提升是息息相关的。我国传统的阅读教学方式仍是基于语法翻译教学法，即依赖语法略论来理解语义：以能用适当的母语翻译作为衡量理解的标志。学生的注意力主要集中在词汇的翻译和句型的略论，不仅没有对阅读文章有一个整体上的把握，同时阅读速度也大大降低。笔者将功能语法语篇略论模式引入阅读教学，旨在让学生在教师的引导下，充分发挥主观能动性，抓住文章的主体框架，进而领会其深层涵义。
中国论文网
　　一、功能语法语篇略论模式
　　功能语法语篇略论模式是一种建立在Halliday的功能语法理论基础上的语篇略论模式。语篇略论模式就是指从语篇的整体出发对文章进行理解、略论和评价的教学模式。它以篇章为基本教学单位，围绕语篇的整体内容讲解课文、总结中心思想和写作技巧。这种教学模式不仅重视语言形式，而且重视语言功能，同时还注重文章涉及的文化背景和相关知识，以此来培养学生在阅读中全面略论、理解和获得信息的能力。
　　语篇略论的范围很广。从系统功能语法的角度看，可以从以下三个方面讨论语篇略论的范围：（1）文化语境；（2）情景语境；（3）语言。因此，对一个语篇进行略论时，可以按照这三个方面逐一略论。
　　本文着重于对“语言”的略论。根据Halliday的观点，所有文化都会在语言中反映出一些具有普遍意义的元功能，即概念功能、人际功能和语篇功能。概念功能指用语言来谈论我们对世界的经历、看法和世界上所发生的事情的功能，对它的略论有及物略论、过程类型略论和语态略论；用来与别人交往，表达讲话人的态度，作用别人的行为的语言功能，叫做人际功能，对它的略论有语气略论、情态略论、基调略论；用来组织语句，法语论文，把单个的情形、意态连接起来的语言功能，叫语篇功能，对它的略论有主位结构略论、信息结构略论和衔接系统略论等。
　　二、功能语法语篇略论模式在阅读教学中的具体运用
　　本文以牛津英语（上海版）高二第一学期Unit1的Reading部分My favorite sport—Skiing（下文简称“Skiing”）为例，用功能语法模式进行语篇略论。从语言使用的角度看，这篇小文章的语言朴实、通俗，既没有很晦涩的词汇，也没有复杂的语法结构。从语言表达的三种功能来看，具体略论如下：
　　1.概念功能
　　语言的概念功能即语言可以被用来与人交谈，法语论文题目，表达人对主观世界（如：感情、思想等）及客观世界认识的功能。本文主要就“Skiing”这篇文章所体现的概念功能中的及物性进行略论。
　　Halliday认为人们思想中要反映的主客观世界不外乎是六个过程，即物质过程、心理过程、关系过程、行为过程、言语过程和存在过程。这里所说的及物性不同于传统语法中的及物动词与不及物动词，功能语法中的及物性是从语义区别上来说的。
　　略论文章得出，物质过程所占比例最高，表明作者是想尽量客观地反映和再现当时所发生的一切（包括刚去滑雪场和学习滑雪的情景），并且多以叙述者本人为“动作者”，如“I definitely improved.” “I only fell over a few times， and I managed to do a few longer runs.”等。关系过程用的比例也很多，说明作者用了很多系表结构的句子，这种简单直白句型的大量运用与作者的学生身份密切相关。另外言语过程和行为过程的频繁出现正与本文记叙文的文类相照应，符合记叙文着重描写具体动作和话语的特点。
　　2.人际功能
　　人际功能也是功能语法三大元功能之一。这一功能指的是人们用语言与其他人交往，用语言来建立和保持人际关系，同时也用语言来表达对世界的看法。时态是人际功能的重要组成部分，下面就以“Skiing”为例进行时态略论。
　　文章开头第一句即是现在时与现在完成时的交叉：“Skiing is my favorite sport， even though I have only skied for four days in my whole life.”这种在整体多用过去时的语篇中插入现在时的模式，体现了作者在写作时对当时发生之事的反思，而不是精确地陈述一个个过去的事件。这种句子用现在时打断过去时的叙事，使读者不会与作者之间有距离感或者迷失在过去时的故事世界里，而是与作者进行着情感上的交流。
　　3.语篇功能
　　从语篇功能角度看，每个句子的出发点都是主位，划去主位后，剩下的部分就是述位，这种略论对确定语篇的主题和结构很有帮助。很多句子都是由“my”、“I”、“we”、“our”开头的，正符合本篇记叙文的语言特点。还有几个句子都是以时间状语作为句子的主位，这也符合记叙文经常用时间来连接整个事件的规律。再从剩下来的主位略论，不难发现整篇文章都是围绕学习滑雪这个事件展开的，表现了作者作为滑雪初学者的好奇与兴奋。
　　综上所述，把语篇的概念引入阅读教学，也就是把语篇略论措施与系统功能语法的观点引入阅读教学实践中，这是对以往语法翻译法等传统教学法的一个突破。从语言的功能上看，作者通过及物性、时态以及主位结构实现了三大元功能。通过上述细致的语篇略论，学生能更好地把握语篇的实质，这与仅仅逐词逐段讲解文章的传统教学有本质上的区别。当然，对不同的语篇进行略论并不是千篇一律的过程。教师在教学过程中，要针对不同文类的文章、不同的教学目标以及不同英语水平的学生，灵活应用功能语篇略论模式。
　　（作者单位：上海交通大学）

•  A Report of the 2004 Electroacoustic Music Festival

•  法语专业统医学院院长国际联席会议教学

•  当代法语的变化发展

•  Self-Reflection on the Present Problems in Higher T

•  汉语、英语、法语现在时态的差异

•  勇武、德行与潇洒之美──中世纪法国小

•  法语关系从句与英语定语从句比较初探

•  法国建筑（文化）论文：我眼中的法国建

•  简论中世纪法国城市的“自由”

•  法国垃圾清理产业的环保经济效益探索

•  浅论多媒体法语教学的历史和优势

•  认知态度类动词的句法语义界面探讨一以

•  法语教学论文范文:游戏教学法在法语课堂

•  革命·法学·秩序一对法国大革命的解读

•  基于文化性略论的档案馆功能探讨一以法