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摘 要:将系统功能语法的纯理功能理论运用于商务英语听说教学的探讨有利于产生更加科学系统的专用英语教学措施,/英语论文更好地培养学生的商务英语交际能力。因此,在这方面进行研讨是很有价值的。理论和实践证明,在商务英语听说教学的三个阶段-—听力理解、语言项目归纳和口语表达中,纯理功能理论提供的语篇略论框架可以帮助我们实现诸多教学目标。当然,要想很好地完成这一任务,需要对采集到的以某一类语篇为主题的语料作大量的统计、略论和描述,总结出这一类语篇的特点,这也有利于增加课堂教学的信息量。 关键词:系统功能语言学 纯理功能 商务英语听说教学 教学三阶段 盖然率统计 0 引言 系统功能语言学创始人韩礼德对语言教学作过很多论述,不少运用语言学家也由系统功能语言学发展了许多外语教学法。但是当前国内应用这一理论对某一特定语域进行描述,进而研讨该专用英语教学措施的不是很多。因此,系统功能语法理论在专用英语教学中的运用是一个应该广泛深入研讨的问题。韩礼德创建系统功能语法就是为了语篇略论的,我们可以把一段商务英语听说陈述视作一个语篇,从语篇的角度来探讨听说教学,应用功能语篇略论理论来探讨这一语篇的功能和特点,进而探究改进教学的措施与手段,这是值得去做的。应用纯理功能理论探讨商务英语听说教学而得来的教学措施比凭经验得到的教学措施更容易突出商务英语的实用性,增强课堂的情景性、生动性和趣味性,培养学生综合的语言交际能力,因此这一教学措施比后者更加科学,更容易提高外语教学效率。本文将主要从理论与实践两个方面研讨韩礼德的纯理功能理论在商务英语听说教学中的运用。在理论研讨方面,主要是根据纯理功能的思想及理论框架,提出有关商务英语听说教学三阶段的构想。在实践与应用部分,主要是以商务英语听说教学目标为导向,应用纯理功能理论框架来略论商务英语听说语篇,并提出改进教学的方式与手段。 1 理论研讨系统功能语法纯理功能理论对商务英语听说教学有着重要的启示。任何一篇商务英语听说语篇都具备其三大纯理功能:概念功能、人际功能和谋篇功能。教师要能够以这三大元功能为纲,通过教学使学生具备这三个方面的知识和能力。例如,《初级商务英语》第12单元(Brieger&Comfort1996: 57)[1]语篇的内容是对于“企业销售情况回顾”(SalesReview orSR),那么我们可以把教学过程分为三个阶段:首先,听力理解阶段。在此阶段中,学生的主要任务是理解语篇或对话,此时,功能语法对于语篇的略论和描述可以作为一种有用工具:我们可以通过语篇体现的“概念功能”让学生知道在这个对话语篇中发生了什么事件,并通过对应的语场(或话语范围)与情景语境关系起来理解对话语篇。我们可以通过语篇体现的“人际功能”让学生知道在这个对话语篇中交际者之间是什么联系,并通过对应的语旨(或话语基调)与情景语境关系起来理解对话语篇。我们还可以通过语篇体现的“谋篇功能”让学生知道交际者是如何组织语篇,使之成为一个意义连贯的有机整体的,并通过对应的语式(或话语方式)与情景语境中的交际媒介和渠道等因素关系起来理解对话语篇。其次,总结归纳阶段。在此阶段中,教师的主要任务是引导学生总结归纳出“企业销售情况回顾”(SR)类语篇的特点,当然包括语言使用的特点。此时,功能语法对于语篇的略论和描述还是一个有用工具:通过“概念功能”的略论让学生了解及物性、语态和逻辑语义联系特点等;通过“人际功能”略论让学生了解体现交际者联系的语气特点、归一性与情态特点;通过“谋篇功能”略论,让学生了解该类语篇的主位结构、信息结构、语篇衔接与连贯特点,并总结出此类语篇的“图式结构”。最后,口语表达阶段。在此阶段中,学生的主要任务是应用已经总结出来并掌握的语篇特点、句型结构、语法专项等,完成情景对话或表达的任务。教师先给学生设置一个情景,让学生模拟商务环境-—企业的领导、主管、销售经理等开会,进行“企业销售情况回顾”。我们可以应用系统功能语法的理论和思想,帮助学生构建出符合情景语境和交际目的的语篇,并采取一定的交际策略来完成任务。 2 探讨措施韩礼德系统功能语法近似的、盖然率的思想为本项探讨提供了措施论的启示,换言之,本项探讨的统计工作贯彻了近似的、盖然率的思想,是对这一思想的实际应用。韩礼德的“近似的”(approxmi ative)或“概率的/盖然率的”(probabilistic)的思想来自信息理论。盖然性是语言的固有特性之一。这种特征最明显的表现是人们在商务交际中选择词语时所表现出来的偏好。例如,人们从商务英语中选择表示“销售额增加”的词汇时,有人喜欢用in-crease,有人喜欢用rise,而有人则喜欢用go up。我们可以用概然率统计的方式,统计出讲话者或作者在整个对话语篇或整篇文章中就某一语言项目选择a或b或c盖然率的高低,帮助确定该语篇的特点。从更大范围来讲,如果我们选择的语料是同一语域或多篇同类的商务英语语篇,考察更多语言项目的使用频率,就可以以定量的形式确定该类语篇或该语域语篇的特征。但是,这些统计出来的数据要真正有说服力,还必须与普通语篇的数据进行对比,要以普通语篇的数据和数据反映的特征作参照,才能更好地说明商务英语语域或个别商务英语听说语篇不同于普通英语语篇的特征究竟在哪里。 |
