运用技术型大学法语通用教程的时代节奏和教学创新[法语论文]
资料分类免费法语论文 责任编辑:黄豆豆
更新时间:2017-05-08
提示：本资料为网络收集免费论文，存在不完整性。建议下载本站其它完整的收费论文。使用可通过查重系统的论文，才是您毕业的保障。
摘 要：大学的教学转型，是适应当代社会，将传统大学向运用技术型大学转型的过程，既是经济发展方式转变、产业结构转型升级的迫切要求，也是解决新增劳动力就业结构性矛盾的紧迫要求。而应运而生的法语教学也应符合这些需求，从传统的以文学、写作、语法类为重点的教学模式，转型到顺应时代的节奏，符合社会对法语的需求，并跟随社会新兴行业，与时俱进地进行法语实践教学的模式。
中国论文网
关键词：运用技术型大学；时代节奏；教学创新
法语的教学课程，一般分为试听、泛读、语法、专题、报刊阅读等方向，通过听说读写，培养学生们的法语能力，其教程一般遵循偏传统式的老师根据教材授课，学生记笔记，听教材附送光盘等方式来进行训练，授课教材普遍以语法、练习、文学、写作为主。而这样单一并且传统的教学模式，在当代大学转型为运用技术性大学，即以实际运用操作性为主的教育理念下，存在着一定的可改良、上升的空间。这里，笔者将法语教学模式的改良原因及改良措施略论讲解一下。
1 当前法语教学模式存在的问题
首先，关于大学零基础开始学法语的学生而言，很多人抱着一种新鲜与激情的心态去开始一门新的语种的学习，而眼下的法语教学方式略显陈旧，教学观念不先进，不少老师仍然还是像传统的英语教学方式一样，使用灌输式和填鸭式的教学方式。这种以“教师”为中心，教师一人在讲台上唱独角戏，学生只顾埋头记笔记，课堂气氛沉闷，缺少沟通交流的授课模式，会直接作用到学生们学习法语的激情与效率。其次，法语教学存在一定的时代局限性，我们使用的很多法语教材是19XX年形成的，它与当代社会的时代感差距较大，很多教材里出现的事物很多都是当代社会几乎不再使用的事物，或者已经被淘汰、被其他事物所取代的事物。另外，法语教学局限性还体现在，如果将法语四年制的教程，按一定比例来整理，那么：――日常生活用语占 50%；――说明文类 20%；――文学写作类占 20%； ――自然科学、当代科技类 10%；也就是说，文学艺术类词汇量及说明文词汇占了全部课程的70 %左右。然而，很多法语系的毕业生，在大学毕业后，熟练掌握的最大词汇量依次是： 日常生活用语 > 文学写作类 > 说明文类 > 自然科学、当代科技类。而在法语学习毕业之后，社会对法语系毕业生的工作需求却并不是按照这样的比例和安排的，仅以武汉为例，汽车、互联网、日常生活用语却占法语工作需求的90%以上，文学写作类、说明文词汇、新闻传媒的工作需求量不到10%。这就形成了一个奇怪的现象，学生们在大学法语课程中掌握的最多的词汇量，是毕业后工作市场需求最少的，而工作中大量需求的，例如机械、工程、建筑、交通、互联网等，却是大学课程中很少涉及的。
2 法语教程新改进方案
笔者略论完这样的法语教学现象之后，按照运用技术型大学的办学宗旨与要求，需对以上陈述的法语教学问题提出适当的改良方案略论。不难看出，很多法语系四年制毕业生，在寻求工作的过程中，或是在工作过程中，有的无法适应工作的需求，有的需要在大学毕业后继续自我学习一段时间，才能适应工作的需求。针对这种“学用脱节”的现象，笔者认为法语的四年制通用教程的改革应遵循如下思路：
2.1 将自然科学、工业机械、互联网类的课文比例提升到40-70%，以便于学生毕业后在工作中大量使用此类词汇。很多法语教程安排讲解局限于课本，日常生活的对话、语法词汇句型的略论练习、文学课程的讲解、法国文化的学习、写作课程的训练、报刊杂志阅读等等传统的教程内容，为符合社会对法语的需求，并跟随社会新兴行业的发展，应与时俱进地进行法语实践教学。
2.2 适当减少文学艺术类课程。我们法语专业毕业生熟练背诵出巴黎圣母院等名篇，可是，在毕业后的工作中，诸如此类的文学类法语的使用几率却不大。
2.3 选用教材的内容应不断更新，紧跟时代的发展步伐，将社会最新出现的词汇、新的内容编入教材，比如智能设备类、时尚影音类、数码配件类、电子教育类、摄影摄像类等等，能够代表或者引领社会大方向的新鲜内容。
在知识爆炸的今天，我们应尽量传授新知识、新词汇、新科学给学生，让他们在学习中，结合法语知识，更加了解新知识的内容。
2.4 在教学形式上，也需改革创新。一般情况下，法语教学，法语课的教学都是一位老师在讲台上授课，学生们在下面听讲的模式，这种教学模式固然有一定的道理，但我们设想一下，生活、工作中，实践法语的场合通常都不会是这样，也许，法语毕业论文，偶尔的会议会是这种模式。日常法语实践的过程中，大部分都是双方以交流的形式进行对话，所以说，我们的法语教学可以适当改变一个老师在讲台上授课的状况。运用型语言的学习，应以对话的形式为主，如果条件允许，可以配备两名法语教师，以运用对话的情景模式教学，展示正确的语言交流，也使学生们更快地将法语应用到日常生活、工作状态之中，如果不具备这样的条件，法语教师可以在课堂上选择一名法语程度比较好的学生，跟老师一起在课堂上尽量采用对话情景模式，这样教学效果会好得多，也自然得多。
2.5 法语教学应脱离填鸭式教学，可采取情景模拟教学形式。我们在法语教学过程中，可以以课时为单位，模拟最新教学内容的场景，实践对话情形。比如说，在机械类、电信类法语的情景应用中，会遇到什么样的问题，可以设计修理类的、销售类的、施工类的、谈判类的、采购类的等等情形的情景对话，这样一来，不但使学生们在课堂上训练了将来工作中将会用到的法语词汇、句型、表达方式，而且也让大家在模拟的情景对话中，慢慢地接触到将来工作会遇到的问题。
3 结论
运用技术型大学即为运用型、技术型的本科高校，旨在培养社会需要的运用型、技术型人才，而运用技术型大学的法语教学工作也应符合该宗旨，并且顺应时代的发展与需求，努力培养社会需要的运用型法语人才，更是既掌握法语语言知识，又掌握科技专业法语的运用复合型人才。这样的教学能够将大学学习与公司职业培训巧妙地结合起来，使法语专业学生在校园学习之后，尽可能地缩短甚至省略掉工作中的法语职业培训部分，这将提高学生、学校、公司的工作效率，法语论文题目，也拉进了这三者之间的距离，在教学期间，三者之间应保持联系，资源互补，为学生们的学习提供最新的信息量，为公司寻求专业法语人才提供最理想的契机。
参考文献：
[1]刘润清.外语教学探讨的发展趋势[J].外语教学与探讨，1999（1）.
[2]任淑淳，杨俊和.运用技术型本科人才培养探讨[J].教育发展探讨，2004（12）.
[3]王初明.以写促学[J].外语教学与探讨，2000（3）. |
免费论文题目：
