摘要：文化背景知识是培养阅读素质的重要基础，学习法语知识，掌握法语技能，提高法语应用能力与熟悉英美文化背景知识密不可分。教师要根据学生的年龄特点和认知能力，逐步扩展文化知识的内容和范围，教学中涉及的有关法语国家的文化知识应与学生的日常生活，知识结构和认知水平等密切相关，并能激发学生学习法语文化的兴趣，要扩大学生接触异国文化的范围，帮助学生拓展视野。 关键词：课堂教学 背景渗透 重要性 社会生活的信息化和经济的全球化，使法语的重要性日益突出。法语课程的学习，既是学生通过法语学习和实践活动，逐步掌握法语知识和技能，提高语言实际应用能力的过程，又是他们磨砺意志，陶冶情操，拓展视野，丰富生活经历，开发思维能力，发展个性和提高人文素养的过程。任何一种语言的功能都是用于交际的，这一点大相通的，法语对我们来说是外语，了解一个国家的风土人情和文化背景是进行正确交际的关键，因此，高中法语课堂教学渗透法语背景知识既是大纲的要求，也具有现实意义和交际动能。
早在1904年Jespersen曾说过“Learning about the culture is the highest purpose of language learning.” Goodenough在文化人类学和语言学中论述语言和文化的关系时说“一个社会的语言是该社会文化的一个方面。”也就是说，语言和文化的关系是部分与整体的关系，语言是文化的载体，是文化的主要表现形式之一。要真正学会一门语言，必需要了解其所代表的文化。法语教学是语言教学，当然，离不开文化教育。学习法语知识，法语论文范文，掌握法语技能，提高法语应用能力与熟悉英美文化背景知识密不可分。目前高中法语教学大纲是结构——功能大纲，大量增加了文化渗透的比重，要求教师根据学生的年龄特点和认知能力，逐步扩展文化知识的内容和范围，教学中涉及的有关法语国家的文化知识应与学生的日常生活，知识结构和认知水平等密切相关，并能激发学生学习法语文化的兴趣，要扩大学生接触异国文化的范围，帮助学生拓展视野，法语论文题目，使他们提高对中外文化差异的敏感性和鉴别能力，也发展他们的跨文化交际能力打好基础。文化背景知识是培养阅读素质的重要基础。中学作为法语教学的初级阶段（初中）和初级向中级过渡阶段（高中），文化导入也就显得尤为重要（葛炳芳 ,1998:37 ）。在阅读过程中，读者不是被动获取阅读材料中的信息，而是应用已经具备的背景知识（包括已学过的语言知识和法语国家的文化），根据上下文去预测和理解意思。图式理论认为，人们在理解新事物的时候，需要将新事物与已知的概念、过去的经历，即背景知识，联系起来。对新事物的理解和解释取决于头脑中已存在的图式，输入的信息必须与这些图式相吻合 ( 王初明 ,1990:151-2 )。
如高一上册Unit 6 Table Manners At A Dinner Party 是一篇介绍西方餐桌礼仪的说明文。它分别从对餐桌的摆放，餐前礼仪，餐中礼仪，餐桌上的谈话礼仪，饮酒礼仪，餐桌礼仪变迁等几方面来介绍，比较全面的介绍了西方的餐饮文化。这篇文章不仅是训练学生的阅读能力，也是培养学生跨文化交际的意识。教师可以给出几条与西方餐桌礼仪有关的背景知识，例如：1. Place settings 2. Other tips if invited to a dinner: gifts, clothing, napkin, posture, grace, noises, leaving, follow-up, restaurants, some dos and don’ts. 再配以幻灯片。这些有关背景知识还能使学生学习一些与课文有关的其他知识，拓展视野。
关于一些历史题材的课文, 教师可事先通过各种途径（如上英特网Internet等）找到相关的材料或背景知识，把它们制成幻灯片：或以关键词出现、或以时间为序、或以图片形式展示。教师采用以介绍作者、讨论课文背景为切入口，把学生引入到真实的语境中去，将语言的习得与语言的运用紧密地联系起来，既完成了教学任务又开拓了学生的知识面，符合语言的输入大于输出的准则。 1 |
