论文关键词:口语水平;提高;法语教学
论文摘要:本文就大学生法语口语水平普遍较低的现象，从主客观两方面进行略论，并着重提出提高大学生法语口语水平的策略，意在提高现今大学法语教学质量和学生的口语能力。
一、 引言
人们用语言进行交际，主要包括口语和书面语两种形式，而两者相比，无论是从语言的发展或学习语言的自然规律，法语论文网站，还是从语言的功能来看，都应是口语居先。口语是一种利用语言表达思想、进行口头交际的能力。而交际能力的培养正是语言学习的最终目的。因此，口语表达能力的培养，是法语教学中至关重要的一个方面。学习一种语言，如果只有读写能力，而听不懂，说不出，那么应用语言进行交流就要受到限制，哪怕学得再好，也不能摆脱“聋哑”的缺陷，也就无法达到预期的交际目的。而中国大学生的法语口语水平普遍较低，甚至对口语产生了惧怕感。如何提高大学生的口语水平，已成为大学法语教学中面临的重点和难点。
二、 大学生口语薄弱的主要原因
导致大学生口语薄弱的原因有很多，有外在的因素也有内在的因素。
（一）客观上，学生缺乏操练法语口语的机会及语言环境
学生操练口语的主战场在法语课和外教课上。然而中外教师在法语课上的主要侧重点还是放在阅读、写作、语法和听力上。平时在校学生之间的相互交流几乎不用法语，与外国人的对话机会更是甚少。大班化的法语教学无论在时间上和空间上都无法给学生提供足够的机会进行师生之间，生生之间的交流和对话，严重制约了学生操练口语。此外，教师自身的语言条件，又对一定情景下灵活多样的语言交流形式产生了一定的局限性。法语教师的自身素质对学生口语能力的提高起到相当重要的影响。各种法语测试对口语水平的要求相对较低，这对教师的口语水平也有所作用。教师是学生操练口语的“教练”，法语论文，倘若他们不具备良好的口语水平，又如何提高学生的口语能力？
（二）主观上，师生对法语口语的重视程度不够
应试教育使得师生把注意力过多的集中在做题技巧上，即使平时教师要求学生间用法语进行交流，这种要求也往往流于形式，落不到实处。其二，学生对法语口语缺乏信心。由于词汇量少，听力差，而又缺乏训练，既听不懂别人的意思，也无法准确、流利、自如地表达自己的思想。因此看到陌生人就会紧张，在语言交流的过程中显得束手无策。另外，中国学生相对来说比较内敛，不太愿意主动表达自己的思想，更不愿意与陌生人进行交流。这些都制约了他们法语口语能力的提高。
三、 提高大学生法语口语水平的策略
法语教学是一个双向活动，要想提高学生的口语水平，需要师生双方共同做出努力。
（一）教师的工作
1、教师应最大限度地为学生创造操练法语口语的语言环境和机会，以加大学生的口语实践量。语言是一项技能，没有大量的实践，想准确而熟练地掌握法语口语是不可能的。小班化的法语教学可以使师生之间，生生之间有更多的机会进行交流和对话，因而是十分有必要的。在训练过程中，应严格要求语言的准确、流畅从而夯实学生的口语基本功。只有给学生提供足够的时间和空间，才能使学习有困难的学生有机会弥补自己的不足，学有余力的学生有机会发展自己的特长。
2、教师要充当好“教练”的角色。在口语课上，学生应是积极主动的参加者，而不是“旁观者”。教师的影响是组织引导，而不是“运动员”。法语教师应首先提高自身的语言条件，他们可以在课堂上为学生作示范，指导学生如何即席回答问题，以及如何进行小组讨论。教师要动脑筋，想办法，组织和策划好每一堂口语课的教学活动。教师可通过设问和运用性的交流活动如个人演讲、两人合作、小组表演、擂台赛等形式使学生有机会表现出应用口语的潜力。在课外，教师可以帮助学生组织各种形式的法语活动如法语诗歌朗诵会、法语故事会、法语演讲比赛、法语歌曲比赛等，布置学生感兴趣且乐于交谈的话题，刺激学生的求知欲，提高他们学习法语的兴趣，拓展其法语视野，培养其叙说、对话、交谈、讨论、辩论等多种能力。
3、教师要帮助学生树立学习的信心。学生在交际和运用法语阶段常常出错，这是学习法语过程中不可避免的阶段。 出错-不意识错误-出错-意识错误-出错-自我纠正错误，是学习法语的必经之路。没有这个过程就不可能达到流利的程度。一方面，教师要鼓励学生不怕出错，耐心倾听他们“支离破碎”的法语并给予理解。另一方面，教师要更多地鼓励学生积极思维，交流看法。学习语言重在交流，交流重在对意义的理解和信息的正确吸收。因此教师应对学生在语言交流过程中不作用理解的语法错误采取相对忽略的教学策略。关于学生的语法和用词错误应该恰当地处理。纠正语言错误宜在交际暂告一段落时进行，以避免打断学生的思路和语流。
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