论应用网络协作学习的大学法语课堂教学改革[法语论文]
资料分类免费法语论文 责任编辑:黄豆豆
更新时间:2017-05-08
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摘要：本文针对目前大学法语课堂教学滞后的近况。根据应用网络协作学习的基本条件、理论依据和优势。提出如何应用网络协作学习的学习模式、措施和策略，改革大学法语课堂教学中不适应发展需要的教学模式，为学生提供了一个开放性的学习环境，推动大学法语课堂教学的发展和学生法语水平的提高 。
关键词：网络协作学习：大学法语课堂教学；模式和措施；改革
网络协作学习是指利用计算机网络建立协作学习的环境。通过小组或团队的形式组织学生进行学习。使教师与学生、学生与学生在讨论、协作与交流的基础上进行学习，以达到对教学内容比较深刻的理解与掌握的过程。它是解决如何通过技术支持协作学习，以增强伙伴之间的交互和小组工作，协作和技术如何促进学习成员间共享、分布知识及专家意见。大学法语课堂教学近况及存在问题。
大学法语教学为社会培养了大批外语人才，但社会的发展需求对法语教学提出了更高的要求，法语运用能力已成为学生学业和事业成败的主要原因，作用着他们日后的发展。随着计算机的普及、网络与多媒体技术的发展，大学法语教学思想与手段的滞后性以及存在的一些问题也日益显露出来，并制约着大学法语教学的发展：
1.教学思想比较传统：教师把重点放在追求通过率和课堂出勤率上，大学法语教学进入应试化教育。学校依然看重考试结果，忽视对学生综合应用能力的培养，学生花大量的时间和精力做考前准备。记了很多单词和语法规则，并没有掌握语言技能，成了“聋哑法语学习者”；
2.缺乏良好的法语学习语言环境：学生在课堂上学习法语并练习语言，下课后就很少有机会练习，不愿多花时间去思考。没有很好的法语语言环境去交流实践，也难以找到相关的课外书目来补充课内的语言知识，降低熟练掌握语言技巧的应用能力；
3.教学的实际投入不足：教学班级学生数量增多，学习者的语言应用能力与教学的实际投入存在着比较大的反差，学校和教师在教学上的投入较大。而实际效果却不理想；学时数多，但学生学习积极性不高。语言有效应用能力不能满足社会经济发展的要求；
4.教学模式不适应发展需要：大学教学措施和手段落后，目前还是教师、课本加课堂的方式，或多一些多媒体技术。主要的教学方式还是教师在课堂上讲解词汇和语法，翻译课文，进行笔头练习。完成课后作业。甚至使用模拟题教学法；老师讲，学生记，缺乏实践体验。师生间的信息交流量小，缺乏交互性与个性化教育。较难有效的进行语言综合应用能力的训练。无法提高学生学习兴趣，使得一些学生法语基础薄弱；
5.教师进修不足：教育资源匮乏。教师授课任务繁重。不断进行重复性的教学，法语论文网站，疲于上课。缺少时间和精力从事创造性的智力劳动并进行教学实验和改革。进修机会少。难能出国提高语言能力并改善自身知识结构，教学水平参差不齐，不少教师的语言功底、教学法及现代教育技术和理念急需提高；
6.不重视大学法语教学改革：一些学校财力有限，根本不重视大学法语教学的改革。教改设备简陋，多媒体语音室和网络教室不足或设备落后，大量学生不可能利用现代化设备进行训练和实践。
一、应用网络协作学习改革大学法语课堂教学的基本条件和理论依据
社会发展对学好法语的要求越来越高，法语成为学生就业和参与社会竞争的有力武器，推进基于计算机和网络技术的大学法语教学改革的基本条件已经具备，使应用网络协作学习发展大学法语课堂教学成为可能，主要体现在：
1.信息技术和教育信息化的发展为推进基于计算机和网络技术的大学法语教学改革提供了技术支持，INTERNET宽带网不断增加，各院校的校园网建设和计算机配备有了较大发展。现代化教学手段的应用及教学环境的改善，为学生在线学习和营造学习气氛提供了物质基础，也为提高大学法语教学质量提供了基本保证；
2.市场上发行大量的有声资料和多媒体软件，有的教材不仅配有光盘。还有参考辅导和配套试题，使学生对教师的依赖性越来越少，对传统的大学教学模式行成挑战； 3.教材也有了很大变化，一些院校应教学模式改革的需要，强调语言的交际功能。吸收了说法语国家最新的语言形式推出的法语专业列教材，具有真实性、趣味性、渐进性和中西文化背景相结合的特色。提供大量运用性练习，教师可以使用与教材配套的多媒体光盘和网络课程资源；
4.大学法语课程的实施方案、教学计划进度表、教学重点和难点、平时作业和练习、文本活动等网上资源由责任教师进行了相应的完善和及时更新，方便学生上网学习，通过网络还可以上传作业，答疑解惑。进行评价和考核，充分体现了网络环境下的教学模式的交互性。
个别化学习有利于发挥学生的主动性和能动性，但存在不足，有一定局限性：由于学生对问题认识的广度和深度及对问题的理解能力都受到自身条件和认识水平的局限，必须花大量的时间和精力去解决更大的困难，学生的求知欲和好奇心受到挫折而失去耐心和学习兴趣，某些学生自觉性不高。学习交互性不够。缺少师生和生生间之间的相互影响。学习因此降低了效果，而网络协作学习正好弥补了这方面的不足。达到事半功倍的效果。
网络协作学习可及时得到协作成员和老师的指导，克服自卑和顾虑所造成的交流困难，并积极加入网上课程讨论区；它还能便于教师及时了解学生的学习动态，进行学习措施指导，法语论文范文，评估学生学习情况。搜集下一步教学的素材，对协作学习活动进行及时的评价总结，避免由于面授课堂的拥挤和混乱导致的讨论不达目标，节约浪费的时间。
三、应用网络协作学习改革大学法语课堂教学的模式和措施
网络协作学习模式在大学法语教学中保证了听说能力的培养，改革原来传授式的传统课堂教学模式，学生可以根据网络课件和自己的需要进行无限制的训练，可以通过网络电视的法语节目和教学参考片提供真实的语言环境。提高法语交际能力，可以在教师的指导下。根据教材的某一主题。在网络上查找资料‘进行调查，做陈述和讨论，结合听说读写译的训练，充分应用所学语言知识，把交际活动和语言学习有机结合起来。网络协作学习活动一般以学习小组为组织形式。利用计算机网络。通过协商、讨论和竞争的学习措施来解决问题，它使大学法语的课堂教学手段更加丰富，措施更加灵活。
学生可以登录课程讨论区、QQ群、聊天室、论坛或通过E－mail进行小组之间或师生之间的交流，在网上进行讨论或互评作业，教师为学生提供参考资料来源及学习网站的相关网址。网上讲评部分作业。向学生提问题以检查学习效果，鼓励学生互相协作学习，应用所学语言知识及技能了解协作成员的思想，表达自己观点。达到使用法语的交际目的。
以下是应用网络协作学习改革大学法语课堂教学：
网络协作学习应为大学法语课堂教学开辟实用的平台，提供网上实时授课、网上作业、网上答疑、网上讨论、网上答辩等多种活动空间。网络协作学习模式在大学法语课堂教学中应用的措施可以是研究、问题解决、切块拼接、小组调查、游戏竞争、同学互教和角色扮演等，其中，问题情景的有效创建是开展教学活动的关键，一些与学生生活经验和思维想像相近的问题可以激发学生参与思维和积极探究。学生主动性更强，更愿意协作。网络协作学习的评价措施有问卷法、测验法、观察法、报告法和作业评价等。
四、应用网络协作学习改革大学法语课堂教学的设计
为了在实践中得到经验，我们对网络环境下的大学法语课堂教学进行探究，我们以新思维综合法语第二册第67课为例，利用不同的策略。应用网络协作学习的措施改革教学，设计大学法语课堂教学活动：
在大学法语课堂教学中，教师应根据学生在学习活动中的各种行为和表现，对学习过程和效果作出相应的评价。提供调节和约束、暗示和指点、激励和促进的学习支持，通过听说训练、回答问题、对话表演、小组讨论、法语小品和网坛辩论的活动，略论评价学生的听说能力和书面表达能力及利用网络资源收集资料的能力和合作精神，发展教师的指导策略(支架策略、评价策略和反思策略等)及学生的认知策略，互相协调和加强协作小组内部的沟通交流，根据学习活动网络化、协作化、主题化和任务化的特点。提供各种认知工具和资源，利用评价引导学习，弥补不足。挖掘潜能，提高学生学习效率和学习成就感。
应用网络协作学习改革大学法语课堂教学还存在一些问题善待改进，例如由于基于网络的交流方式有一定局限性，它缺少面对面的交流空间和感性的交互，必须通过实时视频和音频来弥补：部分学生因为法语水平和独立思考能力差协作学习的意愿不强烈：小组凝聚力不强或组长组织不得力；小组成员的协作策略单一：异步交互方式下无法长时间保持协作学习兴趣等，这些都需要我们在不断探究中摸求解决的办法。我们希望各院校在资源与技术支持、活动设计和学习支持上加大投入，利用更先进的平台和组织方式为师生提供更广阔的教育和学习空间，推动大学法语课堂教学的发展和学生法语水平的提高。
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