“激起小学生强烈的参与英语学习动机”
大教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。 ”布鲁纳也提出：“学习最好的刺激乃是对所学材料的兴趣。 ”兴趣是最好的老师， 是学生进行主动学习的强大动力。 尤其关于小学生的英语学习来说更有积极的影响。
小学生年龄小， 有意注意时间短， 对学习的态度与参与程度完全取决于对学科的兴趣。 对小学生来说，小学英语是一门新鲜的课程， 刚开始学生会对英语学习产生强烈的参与动机， 但是由于教师的教学措施单调，教学氛围枯燥，使得小学生最初对英语学习的那点激情随着教学的枯燥与无味而消失殆尽，没有学生学习的兴趣与参与的激情，在小学英语课堂教学中小学生无法获得身心娱乐的发展，教学收效甚微。
素质教育与新课程改革的全面推进， 对课堂教学措施提出了一系列新的要求。 我们要抓住这次机遇，灵活应用多种教学手段，采用各种趣味教学法，寓教于乐， 激起小学生强烈的参与英语学习的动机与浓厚的学习兴趣，激活课堂教学，营造活跃愉悦的教学氛围， 代写英语论文让小学生重新爱上英语学习，并保持对英语学习的持久动力。 笔者现结合多年的教学实践与探究对小学英语教学措施简要论述如下。
一、游戏教学法，让学生在做中学英语
游戏是小学生喜爱的活动之一， 在教学中我大胆地将游戏引入英语课堂教学， 将原本枯燥的讲解变成富有趣味性的做游戏，为学生营造一个轻松、 愉悦的心理氛围与生动活泼的教学氛围， 使学生积极地参与到英语游戏教学中来。
1.猜谜语。 我们可以收集一些与学生所熟悉的事物与现象有关的简单易懂的谜语，来让学生进行猜测。 学生为了听明白谜语的字面意思，会认真地听，积极地思考，从而可以有效地锻炼学生的听说能力与英语思维能力，利于学生调动已有的知识储备，对所学过的内容进行整理， 在主动思考与积极思维的基础上解决问题。 如What is blank when it is clean and white？ 学生经过认真地倾听与略论，会发现谜底就是我们的黑板———blackboard。
2.单词接龙。 词汇是学习英语的基础，是构成英语的三大要素之一。 这既是学习英语的重点，也是学习英语的难点。 以往的单词教学往往是教师领读，学生跟读，然后再经过学生不断地背与写来记忆， 这种学习单词的措施枯燥无味，学生兴趣不高，效果不高，而且学生对单词只处于机械的记忆层面， 记忆时间短。 采用单词接龙法，既先给出一个单词或字母， 把这个单词的末字母或这个字母作为下一个单词的开头字母，以此类推。 让学生在游戏中进行单词的记忆与巩固， 更易激发学生的学习兴趣，提高学生的识记效果。
3.找朋友。 将单词与相应的图片分别制成不同的卡片，分发给学生，然后让持有单词的学生来找相应的图片， 如让持有单词apple 的学生去找画有苹果图案的学 生 ， 当学生找到时，两个同学分别读出单词。 还可以一些句型来做练习。 如—How old are you? —I′ m eleven. —What′ s your name? —My name is...等 ，让学生找到相应的句子 ，以组成一个完整的对话，并让学生大胆地读出来。
二、直观教学法， 激发学生学习兴趣
小学生以形象思维为主， 在学习的过程中对形象直观的事物较为感兴趣， 可以使学生获得感性认识。 因此在英语教学中我们要根据小学生的思维特点与认知规律来充分应用图片、实物、简笔画等形象直观的物体来进行教学，在表象与本质间建立关系，引导学生用英语思维，英语毕业论文，帮助学生理解与记忆。
1.实物 。 英语与生活有着极为密切的联系， 在教学中我们根据具体的教学内容可以将实物带入课堂，展现在学生面前，让学生在形象的实物与抽象的英语间建立关系。 如我拿着学生的铅笔，代写英语论文 说道：Wha′s this? This is a pencil. 这样学生不仅学会了pencil ，而且还复习了句型。 然后我让学生两两一组来展开对话。 学生的积极性非常高， 针对pen，book，ruler，eraser，chair，blackboard 等展开了一问一答的对话。
2.多媒体。 多媒体图文并茂，声像俱全、动静结合，可以图文声像来传递信息，将平面的静止的文字教材立体动态地以图像表现出来，这符合小学生的特点，能够吸引学生的有效注意力，调动学生学习的积极性，促进学生主动地投入到教学过程中来。 如在学习Myroom时 ，我利用多媒体制作一段动画 ，由小白兔带着其他的小动物来家里做客， 并展开对话 ：—What is this/that?—It is... What are these/those?—They are... 然后让学生拿出提前画好的自己房间的摆设图，两两一组，针对各自的房间摆设展开对话， 学生的积极性非常高，对话的内容也非常多，用到了以前所学过的句型。 学生互相学习，在问与答中用英语表达自己的情感与喜好。 这样的直观教学给了学生更大的学习空间， 取得了事半功倍的教学效果。
三、实践教学法，提高学生的综合能力
英语是一种语言，英语毕业论文，具有较强的实践性。 我们要为学生创造更多的用英语的机会， 让学生来实践活动中提高英语综合能力。 在教学中我设计了英语综合实践教学活动， 来充实学生的学习内容，延伸学生的学习领域，拓宽学生应用英语的渠道。 学生参与的积极性非常高，他们多方收集资料，充分地应用英语知识， 这关于学生英语听说读写能力的提高起了很大的推动影响， 而且锻炼了学生的实践能力、动手与动脑能力，符合素质教育对学生素质的全面要求， 是一种科学高效的教学措施。 如我让学生深入寻找生活中的英语，学生经过观察与深入生活， 找到了许多现实生活中存在的英语， 如店铺银行等的门上的标志push 和pull，一些公共场合里的“No smoking. ” “Don′t get the flowers.”等等。 这使学生认识到学习英语离不开我们的生活，离不开实践，要想学好英语就要善于思考，勤于开口，勤于练笔。 又如，在学习了Merry Chrismas后，我发动学生通过多种渠道来收集与圣诞节有关的信息，包括来源、意义等等，然后来亲自办一个圣诞节。 这样的学习与文化背景相结合，可以使学生更深入地了解英语这种语言的魅力，在提升学生能力的同时， 培养了学生对英语学习的兴趣。教无定法，贵在得法。 教育家赞科夫说得好：“教学措施一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教学措施就会变得高度有效。 ”
课堂教学的措施有许多，我们不要局限一种， 再好的教学措施时间长了也只会让学生感到单调与乏味。 我们要根据小学生的特点与英语学科的特点， 针对不同的教学内容与不同的课型来灵活地应用多种教学手段。 既要迎合小学生的需要，激发学生的学习兴趣，又要注重课堂教学的实效性，要能够利于提高学生的英语综合能力和课堂教学效果。 为学生营造积极愉悦的教学氛围，真正实现寓教于乐， 让学生在玩中学， 在学中玩，形成对英语学习的持久浓厚的学习兴趣。
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