[摘要]用多媒体技术进行外语教学是当前外语教学的一种趋势。多媒体教学有其独特的优势，然而在实际应用中还存在一定的误区。笔者结合教学实践体会，简单的论述了在 法语 教学中，多媒体辅助教学存在的几点问题,并针对这些问题，谈了几点对策。
[关键词]多媒体技术 法语教学 误区 对策
近年来,随着社会 经济 和 现代 科技的迅速 发展 ,多媒体在法语教学中的运用越来越广泛。教师可以借助 网络 引擎，实现资源共享。应用多媒体教学课件授课，有利于培养学生的学习兴趣，法语论文，激发求知欲，有助于提高学生的法语交际能力，同时还能优化教学内容，突出教学重点和难点，提高课堂效率。然而，作为一种辅助教学手段，多媒体在课堂上的运用也存在一定误区，结合在教学中所遇到的问题，谈一下自己的看法。
一、多媒体在法语教学中的应用误区
1.以辅代主，忽视了教师的主导地位
恰当合理地应用 计算 机多媒体辅助教学确实能给法语课堂教学带来质的飞跃。然而，有一个核心的东西是不能变的，即教师的“主导”影响。特别是对法语这样实践性非常强的科目，不能盲目地依赖多媒体技术，把所有的教学环节全部用多媒体手段表现出来。那样，教师就起不到应有的主导影响。而现在课堂教学有种不好的趋势，教师只是一味依赖多媒体教学课件，把由教师该讲和该板书的一部分内容全部用多媒体演示。有些教师在课堂上的任何环节，例如classreport,leading-in,reading,discussion等都用多媒体技术演示出来。反主为辅，以辅代主，这样教师变成了简单的机器操作者，这种本末倒置的行为让教师围绕着多媒体转，而不自觉中就放弃了主导地位。
2.忽视学生的思维过程，师生交流的机会减少，缺乏感情沟通
有的年轻教师在教学过程中，各教学环节紧紧相连，学生完成了一个任务又接着一个任务，而很少给学生更多的思考时间。学生被教师、课件牵着鼻子走，丧失了思考的权利，师生交流变成人机交流，多媒体变成新的灌输工具，由人灌变成机灌。虽然采用了先进的教学手段，却不一定收到比传统教学方式更好的教学效果。同时由于切放速度过快，学生思维、笔记难以跟上，也作用了教学效果。
3.课件的交互性差，过分追求“生动形象”，不注重实效性
现在许多的多媒体教学课件，都是在课前由授课教师按照自己教学思路设计好的程序，缺乏灵活性，交互性差。如果教师备课考虑不全面，那么关于课堂中出现的突发情况和学生提出的异议，教师无法变通自如地给予解决。此外有的教师为了追求“生动形象”，吸引学生注意力，漂亮华丽成为课件的首选标准。有的甚至游离主题，使教学内容淹没于“音画时尚”之中。一会儿播放这个片段，一会儿显示那个图片，忙得不亦乐乎。事实上，在这样课堂教学上，学生的注意力很容易被干扰，形成了发散思维，教学信息在传递过程中的干扰大，法语论文，学生对语言素材的获取量就小，也就不可能实现在有限课堂上学生的语言能力得到有效的训练。
二、对于多媒体在法语课堂教学的思考
1.在多媒体辅助教学过程中，教师必须发挥主导影响
我们必须清楚地认识到法语是一门实践性很强的语言学科,必须通过师生之间，学生与学生之间大量的法语交流，才能培养学生的法语交际能力。多媒体辅助教学虽有不少的优点，但是在法语课堂上，教师所具有的很多影响是计算机的功能所不可取代的，例如:法语课堂开始时的“Free Talk”、值日生的“Daily Report”，师生之间在课堂上互动的交流都是培养学生听、说能力的好方式，是多媒体根本不能替代的。我们可以没有多媒体，但不可没有教师。媒体总是在被支配的地位，是教师的辅助，而不能反客为主，是否使用多媒体，应取决于法语课堂教学的需要。多媒体只能起到为教学服务的影响，不可能完全替代教师在课堂上的教学活动。在教学中，教师应使学生明确听或看的目的，使他们有心理准备，调节他们的注意力，并注意及时反馈、矫正，以恰到好处地发挥教师自身的主导影响和多媒体的辅助影响。
2.计算机多媒体应与传统教学相结合
多媒体教学不是全能的，在教学中应注意取舍和对比。多媒体辅助教学手段所起的影响是许多传统的教学媒体不可替代的，但不等于说，多媒体可替代其它一切教学媒体，只有结合使用，才能取长补短，发挥最大的教学效益，为此我们在教学中应当做到如下几点： 1 |
