论文摘要：我国的法语词汇教学在很多情况下忽视了词汇存在的特定的语言环境，往往是孤立地教词，以致造成学生的词汇学习因缺乏语言的文化背景而思维简单。 许多学生学习法语， “记住”了一定量的词汇，却难以得体地应用法语去表情达意进行交际。如何有效地进行词汇教学探讨是目前法语教学领域中一个十分值得重视的问题。 Abstract: English vocabulary teaching in our country is barely related with the cultural backgrounds of the vocabulary, with the ignorance of the context and the development of them, therefore, it results in students expressing themselves with difficulty on some occasions. It is the issue that how English vocabulary teaching effectively is reinforced at present. Key word: English teaching; vocabulary teaching; context 1. 引言 学生语言技能与交际能力的提高，是当今法语教学中一个亟待解决的问题，而提高学生语言技能与交际能力的基础在于准确理解词汇的意义，如何有效地进行词汇教学探讨是目前法语教学领域中一个十分值得重视的问题。 语言应用中的负载信息主体是词汇，而词汇往往是法语学习的难点，因此，学好法语首先要克服生词障碍，准确理解词汇意义，提高语言运用能力。然而，在法语教学中，教师深深感到，由于学生的词汇量少，难以进行法语交流，阅读时困难重重，严重阻碍了学生法语运用能力的提高。 对法语词汇教学措施的探究， 总结 出一套行之有效的法语词汇教学措施，并实施于法语教学中，必将会收到良好效果。 2. 在语境中，理解词汇关联意义 在法语词汇教学中，教师只注重词的字面意义，即理性意义，而忽视了附加在词汇后面的内涵、情感的和牵涉许多联想的意义，直接作用语言运用能力的提高。教师应该既注重词汇的理性意义，又要引导学生注重词汇的关联意义。词汇意义大致可分为理性意义和关联意义，其中掌握词汇的关联意义是准确理解词义的关键所在。一个词除了其直接的、表面的、字典上的意义，还有其内涵的、情感的、牵涉许多关联的意义，这就是词汇的关联意义。关联意义是一种开放的、无限定的意义。词汇的关联意义分为四种类别: 内涵意义(connotative meaning)，语体意义(stylistic meaning)，感情意义(affective meaning)和搭配意义(collocative meaning)。 2.1内涵意义是指通过语言所指示是传递的意义 (Leech, 1987: 33), 由理性意义（概念意义）引起的附带性的意义或关联。它比词汇理性意义（概念意义）更为复杂，法语论文网站，它不是意义的基本成分，而是语言使用者的内心所产生的各种联想。内涵意义具有不稳定性，它随着文化、 历史 和个人的经历不同而变化。如，family一词在 中国 孩子和西方孩子心中唤起的感情可能很不一样。内涵意义不仅随着时代和社会的不同而变化，而且即使在同一社团中，也会随个体的不同而不同。如：Cross对不信仰基督教的东方人来说，不过是个“十字形的东西”；对西方基督教徒来说就是耶稣受难、为人类赎罪的象征；关于生活在美国的黑人来说，在心中引起的联想就更加强烈、复杂了。 2.2词汇的语体意义是指由于交际方式、交际场合、交际对象、交际内容等方面的因素，所需要的词语在其长期使用过程中形成了特定的文体风格色彩。语体意义分为正式文体和非正式文体，如：The concert concluded with a performance of Beethoven’s 5th symphony; They ended the concert with Beethoven’s 5th symphony. Conclude 源于拉丁语，常见正式文体；而end是古法语词汇成分，多用于非正式文体。由于历史的原因，源于法语、拉丁语、希腊语的词汇多见于正式文体中。 2.3情感意义是对于讲话人或写文章那个的人对所谈事物或人的感情或态度的意义 (Leech, 1987:33)。通过选择适当的词就可以表达这种意义。具有感情意义的词可以分为两类：一为褒义词; 二为贬义词。这些词汇含有感情上的联想意义，能激发别人的情感。如褒义词可以用来表示赞赏、支持、肯定的态度能体现说话者或作者对所描绘的事物所持有的颂扬、赞许、肯定的情感，如，famous, brave, kind, determined等； 使用贬义词则能反应出说话人或作者的否定和蔑视的态度，如，foolish，sly等。 2.4搭配意义是指词处在搭配之中所获得的各种意义。一个词汇的部分词义是由该词之前或之后其他相关词所决定的。在不同的语言环境中，词由于不同的搭配能力产生了不同的意义。如，heavy(大量的) rain, heavy(伤心的) heart, heavy(难以灌溉的) soil, heavy(泥泞的) road, heavy(乌云密布的) sky, heavy(浪大的) sea, heavy(油腻的) food，句子中词语之间的搭配要符合词汇的语义要求。如，pretty和handsome 都有“漂亮、好看”的意思，但是它们修饰的对象各不相同。尽管有其共同的基本义，在语言环境中，有时还可以交叉使用，但它们的搭配能力不同，所产生的意义也有所不同：a pretty woman 与a handsome woman 其意义就不同，前者是外表漂亮的女子，后者是仪态端庄的女子。由此可见，交际中的词义确定，必须借助于其他一些意义明确的前后搭配，即与几个词义已经确定的词相互搭配。（张维友，1999：91） |
