摘要：文章阐述了 法语 多媒体教学的优势和一定的局限性， 总结 了教学效果，并对法语多媒体教学的前景做出了展望。
关键词：法语学习；法语视听；多媒体教学； 计算 机辅助教学
传统方式的法语学习关于 中国 绝大多数学生来说是一个艰难、枯燥的过程，学生在教师的指导下，通过一篇篇课文，点滴积累单词、语法和句型，学生和教师付出得很多，可取得的效果却不甚理想。第二语言的学习不同于其他学科的学习，它的掌握更多地依赖于记忆基础上形成的语言规范、语感和外语思维，所以多媒体计算机可创建生动活泼的集声音、图像、动画为一体的语言环境正是学习法语的一个有利条件。多媒体计算机可以创设、模拟多样的、真实的语言环境，使学生获得生动、丰富、形象的感性语境，加速形成法语语感，实现语言教学过程的最优化——在多媒体计算机辅助教学的条件下，用最少的时间可以达到最好的教学效果。
笔者在教学中除了教法语公共课外，还讲授法语视听选修课。法语公共课选用的是新编实用法语，教材编排非常新颖实用，法语毕业论文，但基本上是在普通教室用传统方式教学；法语视听选修课选用的教材是90年代很流行的走遍美国，可以配合 台湾 阶梯有限企业制作的多媒体教学光盘，在多媒体教室授课。通过对照，笔者发现，上多媒体课的学生在课堂上的投入程度要明显高于普通课堂，而 考试 结果也是上多媒体课的学生成绩优良率高。当然学生成绩的异同或许还有其他一些因素，但不可否认法语多媒体教学具有很多优点，易于被学生接受，受到学生欢迎，使学生感兴趣、愿意学习法语。现将笔者的法语多媒体视听课步骤略论一下，便于了解在各个环节是如何吸引学生投入学习并掌握法语的。
笔者视听课的教学以法语教学片为主线，遵循“视听先行→词汇语法再现→再视听巩固→练习检验→口语练习巩固→重点回顾强化”的教学顺序，以真实情景中的地道原版法语还原给学生一个全方位的法语环境，让学生进行一场生动有趣的法语视听之旅。
视听先行每节课首先放映一集走遍美国，放映时仅有原版法语剧集，无任何帮助理解的中文字幕或 英文 字幕，但由于是情景教学剧，剧中人物发音清晰，用词准确，表演生动活泼，再加上学生有一定的法语基础，所以基本都能看懂剧情，这样学生在心理上会有一种满足感。由于没有字幕，迫使学生必须全神贯注地注意听剧中人物的对话，结合情景和人物的表演，根据已有法语知识，理解或猜测出剧情。这时学生的思维处在一种活跃状态，关于有些没听清的词语，他们会根据前后情节做出自己的推测和多种假设，同时学生也处于一种急于解开谜团，以验证自己猜测是否准确的知识渴求状态，并做好了进一步接受信息的心理准备。
词汇语法再现接下来点击生词、片语和句型按钮，会出现这一集中涉及的中等以上程度的生词、短语和句型，生词注有词性、音标、中文释义，短语有中文解释，句型有中文解释及例句。教师可以适当领读，给学生一定的时间做笔记和诵读记忆。此时教师特别要注意的是，法语论文题目，根据学生的实际情况及学生的提问补充一些该教学软件中未列出的生词、短语和句型。在这个环节中，由于学生急于检验自己在前一节的猜测是否正确，大都表现得非常积极认真，发现自己猜测正确就会非常开心，获得一种鼓励；若发现自己猜测不准确或有偏差，则会更加认真地记忆该单词或短语，把该词汇或短语更牢固地掌握。
再视听巩固再次放映本集原版教学片时，可点击字幕及汉译按钮，这样在放映时屏幕下面会显示中法文字幕。教师可根据内容的难度有选择地进行适当停顿、重复刚刚听到的角色对白，发声汉译等操作，巩固学生对剧情的理解和深入，扫清各种理解障碍，加强记忆。探讨表明，信息是通过简单的呈示，还是结合一定的情境，通过多样的活动促使学习者积极感知，识记效果大不相同。单纯通过听觉或视觉一个通道输入，与视、听、动觉多通道输入，效果也不一样。为了改善记忆效果，必须重视呈示方式。对学习外语说来，最重要的莫过于结合一定情境，视、听、动觉结合，学用结合。而这部制作精良的外语教学片软件正可以发挥多通道输入的长处。
练习检验一般的法语练习常常是简单的替代，生硬的填词或程式化的翻译，缺乏创造性而显得枯燥呆板，而这套光盘中设计的练习却生动活泼，趣味盎然。它没有固定程式化的练习，而是根据每集特点，有针对性地出不同的题目。例如有的集后是选择剧中人物说的话，配对连线，或填写关键词，有的集后是选择剧中俚语的准确意思，选词补全对话，填写小品词等，并配以动画，有趣的动画和适当的音响，让整个练习过程始终吸引着学生，然后教师可点击答案，立刻显示全部答案，让学生及时检验自己的做题准确性并及时发现问题。 1 | 
