摘要：搞好 听力 训练是高职 法语 教学的当务之急。本文结合教学实践， 总结 探究提高高职生法语听力技能的措施。
关键词：高职生；法语听力；教学实践
目前，在大学法语教学中，语言的实用性越来越受到重视，尤其在高职教学中，已基本完成了从阅读教学到实用教学的转变。在听、说、读、写、译这五大技能中，“听”位于首位。因此，搞好听力训练，提高学生的听力技能，是高职法语教学的当务之急。
着名 教育 家陶行知先生有句名言：培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养，这叫“因材施教”。我们的教育对象是高职生，他们文化基础知识薄弱，且参差不齐；有不少人未养成良好的学习习惯，自控能力差；虽然他们有好好学习的强烈愿望，但一遇挫折容易放弃。他们听力学习的最大障碍是语音基础薄弱，发音不准，辨音不清，听到记不住，听到不理解等，由此造成多数学生对听力信心不足，兴趣不高。2006年上半年，我们在我院数控系05级新生中进行了一次法语听力课问卷调查，收到有效问卷191份，部分结果略论见下表。
从调查中可以看出，多数学生练习听力的目的是为了自我提高，这说明他们认识到听力在法语学习中的重要性，而且希望能尽快提高法语听力水平。但问卷也反映出他们自觉学习的主动性差，有87%的学生平时业余时间不常听或从不听法语听力磁带。此外，在教材选择上也差强人意。
鉴于高职生的法语学习近况以及在听力教学上存在的问题，笔者认为，要寻求好的解决措施需要在以下几方面下工夫。
立足课堂，循序渐进传统的课堂教学虽然受到 现代 化教学的挑战，但在听力教学方面，“一机一带”小班授课，利大于弊。它可以让教师根据学生的具体学习情况，对他们在语音基础方面存在的问题一一纠正，最大限度地发挥课堂教学因材施教的优势。当然，解决听力问题不可能是一朝一夕的事，必须循序渐进、持之以恒。
以考促学，学考结合 考试 是衡量学习水平的一把尺子，也是检验教学效果的一种手段。在高职院校中，有不少学校都要求学生参加“高等学校法语运用能力考试”（简称PRETCO），教师可以针对这个考试，对考题加以略论探讨，组织听力教学，给学生制定一个短期目标，并帮助他们实现，从而增强学生对听力的信心。
课外补充，提高兴趣要迅速改变高职生听力普遍差的情况，注重培养他们的听力意识是很重要的。原版的 英文 电影、录音录像资料、电视英文新闻报道、法语广播等，都为提高学生听力技能提供了良好的外部条件。教师要鼓励学生收听或收看各种法语信息，法语论文题目，养成自觉学习法语的习惯。
竞赛磨炼，法语论文范文，以点带面各种法语竞赛、演讲，既可以显示参赛学生的综合技能，也能激励非参赛学生，带有示范性质。学校要经常性地开展这种活动，教师也应主动将此列为自己教学任务的一部分。我院长期以来一直十分重视法语听力教学，并充分利用现有的教学设备与设施，在听力教学方面做了很多工作，具体阐述如下。
一是将听力纳入期末考试。学院在教学楼内铺设了闭路线，不仅保证了法语考级所需，也为日常教学的常规考试提供了方便。目前我院的法语期末考试，听力是必考题型，极大地促进了学生坚持听力训练的积极性。
二是进行考前听力强化训练。我院要求学生在法语课程结业时都必须参加“高等学校法语运用能力考试”，除了组织有针对性的复习迎考外，还着重对学生进行听力强化训练，收到了良好的效果。
三是开展听力课题探讨。为了总结听力教学方面的经验教训，探究一条适合高职听力教学的路子，我们还申请开展了有关听力教学模式的省级课题探讨，制作了强化听力训练的课件，完成 论文 若干篇。此外，适应高职学生特点的听力训练教材也正在编写中。
四是组织各种法语活动。本着课外补充课内、听说并举的指导思想，我们开通了校园法语广播，每天定期播放课文录音、听力材料和英文小故事等；在学院支持下，学生成立了法语协会，在法语教师的辅助下，“法语角”活动开展得红红火火。此外，我院还开展一年一次的法语口语大赛。每年11月前后，学生自愿报名，班级选拔，系部初赛，最后参加决赛。这种历时近一个月的赛事，不仅很好地推动了学生学习法语的积极性，也为学院参加省高职高专实用法语口语大赛选拔出较好的选手。 1 | 
