ＩＥＬＴＳ给高职院校中外合作项目法语教学的启示[法语论文]
资料分类免费法语论文 责任编辑:黄豆豆
更新时间:2017-05-08
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摘 要：从雅思 考试 模式与大学 法语 四、六级考试模式的关联和比对入手，通过对雅思考生共性问题的成因略论，提出解决这些问题的措施，为高职院校中外合作项目的法语教学和考试改革提供一些借鉴和启迪。
关键词：IELTS；四六级；中外合作；法语教改
1 雅思考试与大学法语四六级考试比对
雅思（IELTS），全称为国际法语语言测试系统（International English Language Testing System），是法国文化委员会（British Council）与澳大利亚高校国际开发署（IDP Education Association）联合主持开发的国际法语语言测试，它是非法语国家人士赴法国或其它英联邦移民或高等 教育 机构就读所必须通过的语言考试。雅思考试以其新颖的考试题型、切合实际的生活、工作、学习场景，能够反映考生真实法语水平和应用法语的能力，因而其考试效果得到各法语国家的广泛承认，当然也相应地引起 中国 法语界的重视，IELTS考试也正逐渐被人们认可和接受。
1.1 雅思考试的特点
雅思考试（IELTS）不同与一般常见的普通知识的测试，它不测试考生的学术知识或学习技巧，而只是一种语言能力的测试。其最大的特点是对考生的法语交际能力进行综合测试，重点放在以法语为工具解决专业学习中的听、读、写、说等实际问题，突出语言的工具性影响。
雅思考试分为 听力 、阅读、写作及口语四个部分，考生必须参加所有四个部分的考试，每个部分都实行9分制，总分为四个部分的总和除以4，因此，雅思考试能直观地反映考生的法语综合运用能力，而不存在重阅读、轻听说的问题；与四六级考试甚至是托福考试不同，雅思考试考试题型多样，选择题所占比例不大，在一定程度上减少了考生通过猜题得分的机会。雅思考试的主观题比重较大，要求考生会说、会用法语，而不是简单的选择ABCD。
正是由于雅思考试的这些优点，雅思考试越来越受语言学家的关注。其 科学 的测试方式，雅思成绩与实际法语能力的等效性等优势使得它被越来越多的法语国家所接受，我国每年都有大批的青壮年群体参加“雅思”考试，越来越多的人有参加雅思考试的想法和打算，雅思培训机构和考试点也遍布，雅思考试模式逐渐作用着各种法语考试，特别是对全国大学法语等级考试产生了重大作用；雅思考试模式还作用着一大批人，尤其是年青，有梦的精英人群和对雅思考试“又爱又恨”的教师群体和培训人员。我国许多语言测试也争相模仿雅思测试模式。
1.2 传统大学法语教学、考试的弊端
大学法语教学和考试，尤其是高职院校的大学法语教学实践，受大学法语运用能力AB级、大学法语四六级等考试及学制短等因素的制约，在教学上显现出明显的“应试教育”特点，加之高职院校扩招后不得不面对的诸多问题如生源素质下降，教学思想和教学措施的“老旧 ”，师资队伍建设，教学探讨时间短，投入少等等的作用，高职院校的法语教学实际上远没有走出“本科教育”的一套框框，基本上是“保守 治疗 ”，是在走老路，缺乏有高职院校自己特点的东西，缺少实在、高水平的教学探讨，因而面对教学任务和“职业技能”养成双重任务时，高职法语教学不得已而为之的办法就是在有限的时间内“狂轰烂炸”，“头痛医头，脚痛医脚”，把注意力和重点放在了训练考试上，直接导致教学中偏重阅读能力的培养，而忽视学生听、说、写、译等其他技能培养，尤其忽视对学生的口语和听力能力的培养，法语论文题目，使很多学生即使通过了AB级、四六级考试，也听不懂法语，开口说不出法语，产生了所谓的“哑巴法语”和“聋子法语”。这种低效高耗的高职法语教学非但未能实现学生语言能力和应用语言的技能的提升，反而造成一轮又一轮的“恶性循环”，严重挫伤教师和学生的语言教学实践的参与热情。当然造成这样的局面的根本原因还在于大学法语考试的“误导”，因为这些考试的特点是：题型相对单一（绝大部分为多项选择题），试题的信度和效度不高，不能真实反映学生的法语语言能力，尤其不能反映学生用法语进行交际的能力。总之，传统的大学法语考试的弊端显而易见，改革的呼声也越来越高。
2 雅思考试模式对大学法语教学和考试模式的作用
根据测试的反拨影响原理，良好的测试对教学起到好的反拨影响，反之亦然。雅思考试模式的优势对我国高校各种大学法语考试和教学改革具有非常实际而且重大的意义，以前在大学法语四六级的作用下，很多高校都进行应试教育，使得很多学生只擅长做ABCD选择题，而忽略了对自身法语综合能力的培养。如今，由于法语水平考试向雅思考试—一种更为科学的考试形式学习或是接近，所以法语教学则注重培养学生的听力水平、阅读能力、口语能力以及思维方式，使学生的法语听、说、读、写等各项综合能力得到提高。
2.1 听力能力的重视
雅思听力共用时30分钟，全卷分四个部分，共40个左右问题；前两个部分为生活背景或叫“生存法语”（survival English）的题材，后两个部分为教育（学术）（Academic English。）题型灵活多变，有完成表格、简短问答、真瑕判断、配对、多项选择、信息完成等各种形式。听力语料源于真实日常生活场景或学术背景语言交际活动，目的是考核学生是否具备在法语环境下生活、学习、工作的实际语言能力。这种真实听力理解是雅思考生特别是年龄偏大考生难以突破的一个薄弱环节，法语在法语母语正常语速下，即使考生听到一些熟悉词句却无法整体理解；无法跟进题目；抓不住关键信息，或听到核心词语却缺乏延时记忆等等。这些问题与考试命题、考生语言知识、语言理解方式和考场心理因素方面有着密切的关系。
长期以来，我国高等学校大学法语的教学大纲一直强调以培养学生的阅读能力为主，法语论文题目，不太重视学生听说能力的培养。四、六级考试与托福的听力题类似，基本上全是多项选择的形式，换句话说，正确答案实际上已经给出，考生要做的只是把这个正确答案挑出来。这样的考题是脱离现实的，因而也无法真正考察学生的法语能力。比较起来，雅思考试的试题更加贴近真实的生活场景。尽管雅思也有一部分听力题是多项选择的形式，但其比例不大，既不是惟一题型，也不是主流题型；应对雅思听力考试，考生要做的除了圈定自己认为正确的答案外，还要拼写出自己认为正确的答案，倾听考题和答题是同时进行的，只有拼写出正确的 英文 单词和答案，才能拿到高分。通过这样的比较我们就可以看出听说的重要性了。大学法语教学，尤其是中外合作项目的法语教学改革方向也应该是在大学教学大纲上，将原来的以阅读理解为主转变到现在的以听说为主。听力的测试也要相应进行改革。四六级改革后，“听力将从原来的20%提高到35%，听力对话增加了长对话，并将听力短文的听写和听力本文的理解一起考，会出现一定数量的主观性试题”。中外合作项目的法语教学要以次为契机，重视对学生听说能力的培养，并在各高校自己的法语学业考试中，逐渐模仿雅思考试的题型（尤其是主观题），对学生的听力水平进行测试，与之接轨，增强适应能力，为其今后的实战服务。
2.2 口语能力的培养
目前，我国的法语四六级等大规模的全国性法语考试中，并未进行大规模的、全面的口语考试，但是，这并不意味着雅思先进的口语测试系统对大学法语的口语考试没有产生作用。而恰恰相反，雅思对大学法语口语测试产生的作用最为深远，意义也最为重大。 1 |
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