探索式法语阅读课堂教学的特征[法语论文]

资料分类免费法语论文 责任编辑:黄豆豆更新时间:2017-05-08
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  摘 要:探索阅读教学是以学生为中心,教师通过激发学生的探索意识,启动学生的探索思维,使学生以问题为线索,主动探索,寻找、构建、反思、解决课堂阅读的疑问,最终达到大纲规定的阅读教学要求的目的。
  关键词:主动探索;课堂阅读;教学特征
  1 探索式课堂阅读教学中阅读材料选定的准则性
  1.1 符合性准则
  国家出版的权威大英阅读教材是首选。几种权威版本的阅读教材是依据大纲指导编写而成,有先进的阅读理论和教学理论支撑,有系统的语言基础框架,有广泛的材料来源,法语论文题目,且材料难易程度选择经过 科学 的论证,体裁丰富,题材也照顾到多样化。阅读内容、呈现方式考虑了课堂、课外配合使用,适度向课外延伸,照顾学生的个体异同的准则。
  1.2 目的性准则
  Alan Cunningsworth(2002)提出,阅读课教材通常会有以下目的: 发展 阅读技巧和阅读策略;呈现语法项目;扩大词汇量;提供写作模式;提供学生感兴趣的信息;提高口语水平。蔡基刚(2004)在大学 法语 教学发展史上的两个新的突破中提到:与1985年制定的大学法语教学大纲和1999年修订的大学法语教学大纲相比,大学法语课程教学要求(试行)在内容方面有两个新突破,即:(1)从培养学生阅读能力为主转变为培养学生综合运用能力,尤其是听、说能力;(2)从以教师为中心的传统课堂教学模式转变为以学生为主的基于 计算 机的多媒体教学模式。他同时提出,在培养目标中把第二位的听说挪到第一位,或与读并列是合理的。由此推论,现行的课堂阅读教学的目的应该在继续巩固基础语言知识的基础上,以学生为中心,充分考虑学生的兴趣,以满足阅读促进听说的需要,法语论文,最终达到培养学生的综合运用能力。
  1.3 针对性准则
  为培养学生的综合运用能力,阅读教材要有针对性,需要对教材进行有针对性的二次开发:(1)考虑阅读材料的难易程度;(2)考虑语篇的长度;(3)语篇材料的真实性;(4)考虑语法及语篇中句子结构的复杂程度,词汇涉及的范围;(5)考虑学生个性化的需要,思考学生的背景知识和语篇涉及的图式相关度;(6)考虑材料是否有助于挖掘学生的潜力,开发学生的智力,培养学生自主探索的能力和兴趣。
  1.4 探索性准则
  大学法语课堂阅读教学是以大纲为指导,为一定的教学目标而进行的有计划的教学形式,它不同于教授文学著作,学生要完成的篇章并不都具备文学著作的特点,这不意味阅读材料不考虑学生的需求、探索兴趣。也不意味大学法语的阅读课就失去了自主探索的成分。与学生的认知冲突相一致的情景时,也会诱发学生研读的动机或兴趣,激励学生进行课堂阅读探索。课堂探索的过程包含琢磨课文、推敲语言的自能读书的过程,学生主动探求的过程是群体合作互动的过程。
  2 文化语境特征
  阅读教学中的自主探索离不开语篇的文化语境,特定的语篇类型是在一定的文化模式中长期积淀的结果,因而总是与一定的文化联系在一起的。Malinowski认为:文化语境指 “作为语言基本渊源的文化现实和人们的生活与习惯”。Halliday和Hansan(1985)发展了他的定义,认为: 文化语境指 赋予篇章价值并限制其解释的习惯和观念等。胡壮麟(1994)又根据Halliday的定义,把文化语境 总结 为,即说话人或作者所在的语言社团的 历史 、文化和风土人情。哈孟德(Harmmond et al.,1992:2)认为,文化语境包括三个方面的内容:(1)生活在同一文化中的任何群体的态度、价值观和共有的经历;(2)在文化中形成的对行为方式的期待;(3)在文化中形成的做事或达到共同目标的方式。
  对我国的大学生而言,文化语境也指背景、知识,即读者理解某一个语篇所必须具备的该语篇所涉及的态度、价值观和共有的经历、对行为方式的期待、做事或达到共同目标的方式等外部世界知识。背景知识是法语文化的部分,对操母语的人来说,阅读那些源于相同文化背景的着作要相对容易一些。由于中西方文化的异同,在语篇的理解中会存在文化语境空白,要想深刻理解以法语文化为背景的语篇,就得具有相关国家的文化语境图式,使语篇与学生的相关文化背景图式相吻合。

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