摘 要： 在课堂教学中，应用 科学 的导入措施可以迅速吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，调动起学生的求知欲望，使他们积极主动去探究，精神振奋去猎取，从而提高 法语 课堂教学的效果。
关键词： 法语 新课 导入
课堂教学导入是一门科学，也是一门 艺术 。俗话说:“良好的开端是成功的一半”，在课堂教学中，应用科学的导入措施可以迅速吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，调动起学生的求知欲望，使他们积极主动去探究，精神振奋去猎取，法语论文范文，从而提高法语课堂教学的效果。下面我根据多年来的教学实践，谈一谈法语新课的导入艺术。
一、复习导入法
每节课的教与学都不是孤立的，它有承上启下的影响，是旧知识的拓展与深化。因此，在新课开始之前，对与本节课内容有关的知识与技能进行复习与巩固，既能弥补学生旧知识掌握中的缺漏，又能使学生很快投入新知识的最佳学习状态，为完成本节课教学作好准备。
二、实物和图画导入法
真实的实物和图画对新课的导入有很大的功效。在课堂教学中，出示实物和图画，变抽象为具体，不仅可以激发学生的兴趣和求知欲，而且能清楚地揭示语言与事物之间的本质联系，促进学生学习语言的自觉性，有利于培养学生直接用外语感知事物和理解问题的能力。应用实物和图画不仅形象、具体而且便于学生接受与回忆。如教初中第1册18课时，我叫学生每人准备苹果、梨、香蕉、蛋、桔子或蛋糕中的一样，上课时，老师随便走到哪便拿起实物问，What’s this? It’s a pear. And what’s this? It’s an apple.有些实物不能搬进教室，可用挂图式或图片辅助导入新课，如教第二册22课的elephant， panda， monkey， tiger等动物时，出示图片进行问答:What’s this in English? It’s a tiger. Which animal do you like best， a dog or a panda?这样学生把图形与单词结合起来，就 自然 而然地理解并记住它们的意思。
三、设问导入法
教师以富有启发性、连贯性的问题导入新课，是为了刺激学生的中枢神经，引导学生回忆，联想或渗透学习目标的主题，激发学生的学习兴趣和动机。如教初中第三册第10课课文时先设置问题。1. Why did Miss Zhao say “Congratulations”to the class? 2. Why was Miss Zhao not pleased? What did Class3 do last Sunday?学生带着赵老师“先祝贺，后不高兴，学生做了什么”这一贯穿主题的问题去寻找答案，就自然地过渡到课文内容的教学中去。
四、简笔画导入法
在课堂教学中，实物和图画有着特有的信息沟通影响，特别是简笔画，它能创设情景，有直观、方便、节省时间、幽默等特点，一支粉笔在手，寥寥几笔便能勾画出形形色色的人物、动物、花草、树木等，就能表达丰富的语言信息。如教初中第一册21课画人物简笔画就可问答:Who’s this? This is Li Lei? How old is he? He is twelve.又如教初中第二册76课时，画上太阳、云、雨就能进行天气情况的教学。
五、情景导入法
法语是一门语言，需要语言环境。直观真实的画面。真实的情景使人有身临其境的感觉，这样就会激起学生学习新知识的兴趣，法语论文，让他们积极主动地投入其中，教师在情景导入中抓住时机，将本节课的学习目标展现在学生面前，使本节课自然而然地过渡到新课上去。如教第三册22课，讲台上放一个小书架，让一个学生扮演图书管理员，另一个扮演借书人练习对话:A. Excuse me. Have you got any books about the moon and the stars? B: Yes， they are on the shelf.然后引出话题In the library的教学内容。
六、故事导入法
心理探讨证明，兴趣对人的未来活动有准备性影响，学生的年龄特点决定着他们爱听故事，故事可以激发他们的学习兴趣，在上课前，选择与课文内容情节紧密相关的知识性及趣味性故事，讲给学生听，以达到巧妙引入的目的。如:教初中第三册42课前，我先讲了一个只读了三个月书，后来成为伟大的发明家的故事，听完故事学生都知道是Thomas Edison.然后我问:爱迪生是怎样成为科学家的呢?带着这个问题，学生都想弄它个水落石出，这样就把学生的注意力引入到故事中去。 1 | 
