论文 关键词：词汇教学 技巧 四、六级 考试 改革
论文摘要：长期以来，“重结构，轻词汇”或“重形式，轻意义”的外语教学倾向严重作用了外语教学尤其是大学公共外语教学，即词汇学习基本上处于一种自发状态，学生词汇学习量增长慢，词汇量小，严重作用语言交际能力。而很多学生单靠枯燥乏味的死记硬背记忆词汇，事倍功半，效率不高。大学 法语 四、六级考试改革正如火如荼地进行着并进一步深化。2006年12月，四级考试改革将全面启动，届时试卷中存在了近20年的词汇部分将正式落下帷幕。新四级考试对考生词汇量的要求越来越高。本文笔者结合近几年的教学实践的心得体会和当前大学法语四、六级考试改革的形势，针对怎样搞好词汇教学，帮助学生有效学习、记忆单词，迅速扩大词汇量，促进语言交际能力的提高，谈谈自己的看法。
引言
语音、语法和词汇是构成语言的三要素，其中词汇又是最重要的因素。词汇是语音和语法的载体，是构成语言大厦的建筑材料，没有词汇，任何语言都是不可想象的。没有足够的词汇，就不能有效地进行听、说、读、写、译，就无法有效地用法语进行交际。里弗(River，1988)认为掌握足够的词汇是成功应用外语的关键，没有词汇就不能应用所学的结构和功能意念。而在实际教学中，很多老师往往过多地注重了语法和句型的讲解和操练，忽略了词汇的教学，认为单词学习是学生自己的事，让学生课后自己去背，致使词汇教学成了薄弱环节，学生的词汇知识匮乏，词汇记忆效率极低，甚至对词汇的基本义都掌握不准确、不全面，换个场合或换个搭配就不懂了。听说时常常因为不知道单词而“卡壳”；阅读时遇到生词就一筹莫展，不能应用词汇知识去辨认、猜测，往往查老半天词典也弄不懂，既作用阅读速度，又作用理解；写作时，法语论文，由于不知道常用词的用法特点和习惯搭配，写出的东西便是满纸的中文式 英文 。事实上，词汇量的大小代表了一个人法语水平的高低，代表了他的外语能力的强弱。法语学习者把法语当作工具来学习和掌握，通过法语来学习其他专业知识或完成某项具体工作。因此，改善和加强词汇教学，尤其是加强构词知识的教学，应是法语教学的一个重要内容。
一、词汇教学的重要性和必要性
1.大学法语四、六级改革的需要
自从2004年初 教育 部高教司组织制定并在全国部分高校开始试点大学法语课程教学要求（试行）（以下简称教学要求）以来，大学法语教学改革如火如荼地开展起来了。随后教育部出台了大学法语四六级考试改革方案，调整了四、六级考试的题型结构和分值。面对改革方案出台后的大学法语教学面临着新形势,有的教师认为“词汇测试要取消了”，“词汇教学不重要也没必要了”等等。笔者以为，词汇测试并没有取消,而是改为“篇章语境中的词汇理解测试”。由此可以看出，词汇测试对词汇教学提出了更高的要求；而且，掌握词汇的重要性主要体现在听说读写译各项语言技能上而不是单纯地应付考试，在这种意义上，词汇教学依然任重而道远。
2.语言交际的需要
经常有学生问：“老师，为什么我和别人说法语时总是用那么几个词汇呢？”这反映出学生的词汇量太小，不能满足交流的需要。法国着名语言学家D.A. Wilkins说：“没有语法，人们不能表达很多东西；而没有词汇，人们则无法表达任何东西。“由此可见，词汇是语言表达意义的主要承担者。词汇和语法就好比建筑材料和“框架结构”，二者在语言表达中起重要影响。词汇量不足势必作用学生语言交际能力的发挥和提高。听、说、读、写、译等实践中出现的卡壳问题大多都与词汇能力差有关的。词是意义的基本单位，是构成语言整体的重要细胞。法国着名外语教育家Harold E.Palmer认为学习一种新的语言的起点应该是词汇，而不是语法。在掌握了基本词汇后，才能练习组词成句，才能进行听、说、读、写、译等各项实用技能训练，从而真正掌握法语。大学法语课应该以词汇为中心，引导学生去习得词义、惯用法、不同语法形式在表达意义上的特点等。如果教师不教会学生熟练掌握和正确应用相当数量的词汇，那么学生真正掌握外语这门工具终将成为“无源之水”了。由此可见，词汇教学应当是法语教学中的一个极其重要的内容，必须加以改善。
3.学生词汇学习存在误区
过去学生为了应付四、六级考试，主要靠机械记忆各种各样的词汇手册来掌握词汇，单纯地背诵法语词汇与汉语意义的一一对应关系，忽视法语单词的文化内涵和使用语境，并且过多依赖法汉词典、诸如“文曲星、好记星”之类的 电子 辞典，不善于通过具体的语境猜测词义，缺乏用法语来解决新的法语问题能力，费时费事，收效甚微。而随着2006年12月，四级考试改革将全面启动，届时试卷中存在了近20年的词汇部分（Part III Vocabulary and Structure）将正式作古，就此从四级考试中销声匿迹。对这一变化，很多同学敲锣又打鼓，长长出了一口仙气，“终于可以不用背单词了”，有这样想法的同学就陷入了一个误区。而实际上，改革后对词汇的要求不降反升。原来单独考察词汇，而今词汇将被默认为考生已经掌握，不直接考察，将考察融入到了其他部分，这对考生来说，将面临更大的挑战。原四级阅读理解常常会从原文中挑出一个单词或短语，要求考生通过上下文猜测词义，但近几年来，这类题目出现的频率越来越小，命卷人已经悄无声息地将词汇的考察融进了细节题当中去了。因此，学生在平时的法语学习仍需努力加强词汇的学习和记忆。
二、怎样加强大学法语词汇教学
作为外语老师应当抓住大学法语和四、六级等级考试改革的这一契机，努力搞好外语教学，并在教学实践中积极探究词汇教学措施，切实加强词汇教学。
1.转变观念，积极探究有效的词汇教学措施
作为外语教师，应当紧跟大学法语教学改革和四、六级考试改革的时代步伐，一改以往的“重结构，轻词汇”，认为语言是语法和词汇的二分体系的语法翻译教学和老套费时的“朗读——讲解——操练——复用” 教学模式，转移到法语语言的实际应用上来。积极努力地克服大学法语教学患上了“费时低效”的毛病。
2.教学中注意传授词汇学习和记忆的技巧
俗话说，“授人以鱼，法语论文范文，只供一饭之需；授人以渔，于终身受用无穷。”授渔比送鱼复杂得多，授渔比送鱼有用得多，授渔比送鱼的探讨所费的精力要大得多。授渔是向学生交出一把打开知识、 科学 、真理大门的金钥匙。作为一名外语教师，在教学实践过程中既要注重语言知识的传授，同时应当兼顾学习策略和技能知识的传授，让学生既在课堂上学到了法语知识又能在课后独立地进行学习，让他们在自主学习中不断增强自我提高、自我 发展 的能力。
（1）教育学生养成在篇章语境中记忆词汇的习惯，在实际应用中记词汇。词汇应当在一定的篇章语境下才有意义，脱离了语境死记硬背单词，费时又费力。而在一定的语境中记忆词汇，如通过浏览英文网页、收看收听法语节目、阅读法语简易读物、新闻报道或法语期刊杂志等，既可以培养自己通过上下文意义猜测生词的能力、提高阅读理解能力，又可以获取知识与信息，可谓一举多得。
（2）教育学生利用构词法知识来略论词的组成，记忆和应用词汇，从而扩大词汇量。 构词法是法语学习中的重要手段之一，尤其是对单词的记忆具有促进影响。了解和掌握法语构词法对扩大词汇、学好法语无疑是非常重要的。通过研讨法语构词法，探讨法语的词缀法(前缀法、后缀法)、转化法、紧缩词法、缩略法、字母缩略词法、复合法等构词法，从而使法语学习者能在理解的基础上记忆单词，达到迅速扩大词汇量的目的。因此，教师在实践教学中应当注意向学生传授构词法知识，帮助学生利用构词法进行略论，归纳 总结 ，找出单词内部、单词之间的联系，掌握法语词汇的嫁接 艺术 ，帮助学生产生联想记忆，使学生温故知新地巩固、扩大词汇量。 1 |
