论文 关键词： 法语 阅读 启发式教学 自学 开发潜能 培养才能
论文摘要： 法语是一门语言课程，法语 教育 要面向全体学生，充分 发展 学生个性，使学生全面发展。新课程背景下法语教师要加强启发式教学的探讨与运用，通过自学实践，开发学生的潜能，培养学生的综合素质和能力。
法语，作为一门语言课，教师如何教、引导学生如何学，成为每一位教学一线执教者和教育探讨家必须回答的问题。过去“应试教育”的教学目的是为了升学，其核心是淘汰式的片面的教育。而素质教育则不同，它切实反映了基础教育的本质，即教育要面向全体学生，充分发展学生个性，使学生在德、智、体、美、劳等方面获得全面发展。素质教育的目的不仅是教授学生知识，更重要的是教会学生如何求知、如何做人、如何健体、如何生活、如何审美等，为他们今后的成长在各方面打好基础。
一、阅读教学措施——启发式
阅读教学过程一是指非毕业班常规的教学方式，二是指毕业班综合复习的过程。前者以教材为主，选择余地不大，主要是有助于学生巩固所学语言知识，进一步活用词汇、语法、句法，培养学生的自学法语的能力，法语论文范文，以期达到加深理解，搞活阅读理解和表达应用之间的辩证关系。后者选材余地大，时代气息强，知识面广，对学生的要求高。前者是后者的基础，前者能培养学生学习习惯的养成，后者是前者的提高和实践，二者相辅相成。不管前者还是后者，法语论文题目，阅读教学都要围绕中心主旨（main idea）进行。对一段文章的概括要利用它，对这段文章的提问要利用它，对作者语意的深层发掘也要利用它。阅读教学的关键是要处理好“西瓜与芝麻”之间的关系。Main idea就是“西瓜”，是大头，是主要矛盾，要重点抓；具体字词句是芝麻，是细节，是技叶，是次要矛盾，不要作用了视线，不必要一一搞得太清楚，可以通过上下文猜测大意，或者“跳跃”式前进。与Main idea无关的不能细说，与Main idea有关的哪怕学生不太生疏也要提醒，用适量的问题把学生朝作者的“思想轨迹”上引。学生的思路和作者的思路一齐跳跃了，想法一致了，启发引导就成功了，阅读教学也就成功了！
（一）坚持养成训练
法语教学的最终目标是进行交际。“口头”方面的某些基本功训练，对阅读理解有正面的帮助影响。以前，我们对中学法语教学的理解不够全面，教学实践也有偏差，教学中只满足于学生对语言形式的理解和操练，忽视了学生对语言意义的掌握和应用。交际语言不仅是指语言的音、意统一，同时也指学生对所学语言国家文化的了解，从而懂得在何时、何地、何种场合、对谁、用什么方式和态度说什么话，比较重视文化异同对交际的作用，强调使用语言的得体性。这样才能达到交流思想的目的。这种交际情景的真实性，是学习语言的生命和实质，交际才具有实用性和有效性。只有在具体情景中交际，得体地使用上下文意思连贯的话，而不仅是孤立的句子，我们教的才不是死的知识，而是活的能力。当今考查学生能力的措施，也正在朝着这个方向大步发展。
这种语言学习的养成教育，不仅能使学生在 考试 中脱颖而出，而且会使学生终身受益。
（二）注重教学手段的直观性
为了培养学生用法语思维的习惯和能力，教学中应注意以下几点：第一，采用直观教学手段，把法语和要表达的事物直接相联系，让学生直接理解、直接记忆；第二，用法语教法语，让学生直接用法语理解法语，直接用法语下指令去做事情；第三，尽量使用法语，但必要时使用汉语。由此可见，让学生多听多读是培养交际能力的根本途径。如果要让学生动笔填词或记录句子，只要让他们写关键单词的前几个字母，而且只要自己（当时）认得就行，不必像平时做作业一样一丝不苟，要养成一种快的习惯。学习法语，没有快，就失去了一半的意义。 1 | 
