论文摘要：国家 经济 的 发展 、朴技的进步使得社会对高水平外语人才的雷求日趁多元化，外语院校所培养的外语通才已难以完全满足社会的需要。我校科技法语系在这样的大环境下应运而生.我们建立了有自己特色的法语与医学相结合的教学模式，培养出了一批法语系复合型人才。本文从我校科技法语系课程设置、基础阶段教学、高年级教学、毕业分配等方面作了较为深入的研讨。 培养复合型人才是当今 教育 界的一个热门话题，现今社会所需要的人才不仅应具备较全面的本专业知识，还应有一定的其他方面的知识及获取新知识的能力。许多理工大学文学院应运而生，法语论文范文，诸多大学都开设了辅修专业。外语类院校都增设了专业倾向。我系科技法语系于1987年设点，1989年正式招生，我们的办学宗旨是为各医疗科研机构培养具有一定医学知识的法语人才，现今已有四届毕业生。那么，什么是法语系复合型人才呢?有人曾形象地比喻:“法语系复合型人才是一种以法语为基础材料(basematerial)，以另一门专业为增强材料(reinforeement)而锻造出来的一种新型复合材料(reinforeedmaterial)。这种材料比原来单一材料性能优越，具有综合效果。”回顾这些年走过的路程，我们在传统法语系办学模式的基础上进行了探究性的尝试，努力朝法语与科技(医学)相结合的方向迈进，在培养法语系复合型人才方面取得了一定成绩。本文拟从我系科英专业课程设置、基础阶段教学、高年级教学、毕业分配等方面作较为深入的研讨。 1.课程设置 在医学院校办法语系就必须有别于综合性大学及外语师范类院校所办的法语系，就必须有自己的特色，而这一特色又只能体现在如何把法语与医学知识有机地结合起来。这样一来，我们的办学模式就无法沿袭传统的法语系办学路子，几经尝试、调整，我们科英专业课程设置已基本成型。在五年学制中，总学时4057，其中法语系课占2698学时(含360学时用法语上的医学课程)，汉语及医学课程占1323学时，具体情况如表1所示。 在课程设置方面，我们既要考虑到让学生打好坚实的法语基础及获取必备的法语语言文化知识，又要顾及专业倾向，尽量使学生学习到较系统的医学基础知识。从几届毕业生反馈信息来看，这种模式总体上是比较有效的。 2.基础阶段教学 高等学校法语系基础阶段教学大纲中明确规定:基础阶段教学任务和目的是传授法语基础知识，对学生进行全面的严格的基础技能训练，培养学生实际应用语言能力，培养学生良好的学习作风和正确的学习措施，培养学生逻辑思维能力和独立工作能力.丰富学生社会文化知识，增强学生对文化异同的敏感性，为学生升入高年级打好扎实基础。 众所周知，公共法语及法语系近几年都已实行四级统考，统考模式已步入正轨，形成的社会作用很大，无形中成了衡量教师教学水平与学生法语水平的杠杆之一，而应试教学也随之产生.这就使得我们在基础阶段教学中首先要明确教学宗旨:教学是以应试教育为主，还是以素质教育为核心? 其实，统考的初衷是检查学生是否达到教学大纲所规定的各项要求，正确处理好了教与考的关系，“测试就既可为教师提供改进教学的有用信息，也可为学生提供提高学习效果的有用信息.”(Madsen，1983)有了这种明确认识之后，我们建立了以素质教育为核心的教学模式.任课教师都积极主动地进行教学法改革，把以教师为主导的“填鸭式”教学逐渐过渡到以学生为主体的“启发式”教学.精读课上学生在老师的指导下，主讲某些课文段落，法语论文范文，主讲学生不仅要提前备课，还要在课堂上回答其他同学的提问，最后由老师进行 总结 ;泛读课上学生不仅要写读书报告，还要定期做classpresentation(课堂表演); 听力 课要求学生每天作newsreport(新闻报道);语法课上学生根据章节内容提前准备，课堂上根据已有知识或课本内容自己总结须掌握的语法要点，再由教师补充讲解.为配合课堂教学，我们还积极开展第二课堂，定期举办法语朗诵比赛、演讲比赛、法语晚会，鼓励学生办法语学习园地等，并把树立正确人生观贯穿到这些活动中。诸如此类的教学法改革充分调动了学生主观能动性，培养了学生学习上的独立性及良好的学习措施，为培养高质量的复合型人才打下坚实的基础。 但在实践中我们又发现，在统考前，学生如果对 考试 题型、应试技巧一无所知，其水平往往不能得到正常发挥。针对这种情况，我们在实践中摸索出“寓考于教、双管齐下”的方针，把四级统考融汇到正常教学中，每月进行一次AchievementTest(学业测试)。测试以所学内容为主，题型模拟四级统考题型。此外，期中、期末考试也基本类似于统考题型。这样做，既检查了正常教学，使学生了解自己在学习中的不足之处，同时也使学生熟悉了统考题型并掌握一定的应试技巧.从近几年我们学生法语系四级统考成绩(TEM)来看，我系学生的通过率、平均分均高于全国高校和理工科大学的平均得分，并接近最高平均分，绝大部分学生的统考成绩与平日表现相符.这说明我们基础阶段教学是卓有成效的(见表2). 3.高年级教学 |
