论文 关键词: 法语 教学 专业特色 教学措施 创新
论文摘要:高职高专 艺术 类专业 教育 规模连年大幅扩展,报考热引发了高校办学热的状况,这种现象令人深思。本文主要针对高职高专艺术类专业学生的法语教学中出现的问题提出了自己的见解,在课堂教学和课外辅导过程中提出了一些措施,希望在今后的法语教学中有针对性的对艺术类专业学生的法语教学有所提高。
1.引言
谈到高职高专艺术类学生的法语教学,很多法语老师不禁摇头:基础差,学习不用功,学习法语的积极性太低……总之一句话:不愿意上艺术类专业学生的法语。
经调查了解,目前艺术类的学生在法语学习上也有他们实际的困难,一部分学生在考入高职高专院校以前就读于艺术院校的附中,而这些附中培养学生的标准跟普通高中有些区别,也就是说,他们更重视学生具备扎实的艺术专业基础技能,这种培养上的偏向使学生不太重视法语学习,语言基础很差;一部分学生虽然就读的是普通高中甚至是重点高中,但由于文化成绩一直不好,在高二或高三时决定去考文化分相对较低的艺术类院校,因此法语成绩也不理想;第三部分学生(少数)考进来时法语成绩还可以,对法语也很有兴趣,可法语在高职高专中只是一门公共基础课,加上又没有学习的氛围,成绩下滑得很快。
在我所任教的广西职业技术学院,已有40多年的办学 历史 ,2002年国家教育部、财政部列为“全国重点建设示范性职业技术学院”,2005年在全国高职高专院校人才培养工作评估中被确认为“优秀院校”,现有教职工601人,52个专业,10个系部,9170名全日制在校生。艺术设计系是从2004年6月份才从 电子 机械工程系分出来成为一个最年轻系部,当时学生只有208名,学生所学的专业有3个;而到了2006年艺术设计系学生人数就已经达到了1150人,学生所学专业有7个。学院2007年计划艺术类招生人数是900人,面对如此剧增的艺术类学生人数,应该如何提高他们的法语成绩也成了我们首要考虑的问题之一。
为加强广西职业技术学院的法语教学,提高学生法语水平,增强学生法语运用能力,全面提高人才培养素质,学院在2004年的对于基础法语课程考核及成绩管理的若干规定中规定:学生如果通过法语B级 考试 ,即获得基础法语课程学分,其基础法语课程总评成绩按法语B级成绩×1.25计,超过100分的,则按100分计。这在一定程度上激励学生的法语学习,而在艺术类法语教学上我认为可以通过以下几方面来提高:
2.要准备好比较完整的法语教学基本文件
在我们的教师上课的基本文件中,包括有教案、课件、教学大纲、授课计划、教材、辅导教材、教学日志等。在法语教学中最重要的是教案和上课课件的准备。
教学就是教与学,两者是相互联系,不可分割的,有教者就必然有学者。学生是被教的主体。因此,了解和略论学生情况,有针对性地设计出教案和课件是教学成功的关键。最初接触艺术类专业法语教学的时候,我还不懂得了解艺术类专业学生对教学的重要性,只是专心探讨书本,教材,想方设法令课堂生动,学生易接受。但一开始我就碰到了困难。在讲授第一课的时候,我按照自己设计的教案和课件,上了一堂自己认为通俗易懂而又比较灵活的课,认为教学效果比较好。但后来听学生反映,才知道我讲的口语大部分学生听不懂,而教学的部分内容学生以前从来未接触过。由此可知,我在上课前根本没有了解清楚学生的实际情况:一方面,高职高专艺术类专业的学生法语听、说的能力相对较弱,授课采用较深的全英教学,同学们还不能适应。另一方面,06装饰设计班的学生比较活跃,上课气氛积极,但中等生占较大多数,尖子生相对较少,因此,讲得太深,没有照顾到整体;而06包装、产品造型班的同学比较沉静,学习积极性不高,中下层面的学生多,我备课时也没有注意到这点,因此教学效果不太理想。因此,了解及略论学生实际情况,设计出有特色的教案和课件,具体问题具体略论,做到因材施教,对授课效果有直接作用。这就是教育学中提到的“备教法的同时要备学生”。这一理论在我的教学实践中得到了验证。
教学中,做好课件是一个必不可少,十分重要的环节,备学生,又要备教法。备课不充分或者备得不好,会严重作用课堂气氛和积极性,曾有一位前辈对我说:“备课备不好,倒不如不上课,否则就是白费心机。”我明白做好课件的重要性,因此,每单元我都花费大量的时间在备课上,认认真真钻研教材和教法,做到比较满意为止。虽然辛苦,但事实证明是值得的。一堂准备充分的课,会令学生和老师都获益非浅。认真做好每单元的课件对教学十分重要,特别是对艺术类专业学生不太感兴趣并且学习感到困难的法语来说至关重要。准备完整充分的教学基本文件能调动学生的积极性,上课效果就好。
3.高职艺术类法语教学中的若干问题的思考
3.1了解所上课学生所学专业的教学计划从学生所学的专业课程去激发他们对法语的重视,如艺术类专业的学生一般都会学到PHOTOSHOP图形图象处理,CORELDRAW绘图设计,3DMAX等课程。我就从以上课程的处理、设计都要用到 计算 机,而计算机操作中许多说明、操作步骤都是 英文 的,如果简单的法语都不看不懂,那专业课程的法语就更弄不明白了。
3.2在课堂教学中应注意采取灵活多样的教学措施
3.2.1培养高职高专艺术类专业学生学习法语的兴趣。法语是一门外语,对艺术类专业的学生而言,既生疏又困难,在这样一种大环境下,要教好法语,就要让学生喜爱法语,让他们对法语产生兴趣。否则学生对这门学科产生畏难情绪,不愿意主动学习,也无法律下去。针对高职高专艺术类专业的学生情况并结合我在艺术设计系教学的经验,我认为首要是培养他们对法语的兴趣。而多媒体教学具有形象性、多样性、新颖性、直观性、丰富性、趣味性的特点正好是能有效激发学生学习兴趣的有力武器,也刚好契合了这一群想象力丰富、容易接受新鲜事物、动手能力强的艺术生的特点,使他们真正成为学习的主体,变被动学习为主动学习。因此,在 现代 教学中,教师应充分掌握一些多媒体的运用技巧,使法语教学变得活泼起来,让法语教学不再乏味、枯燥,让学生由怕学变为爱学。如在新学期的第一节法语课上,为了让学生轻松地融入课堂氛围,消除他们对法语学习的畏惧心理,我设计了一个听英文歌的小环节。我在课前准备了一个word歌曲的课件。上课时,我说:“同学们,这节课我们来学一首英文歌曲”,法语课上学歌,学生马上来了兴趣,刚才还昏昏欲睡的个别学生眼睛也睁的大大的,我接着说:“下面,大家一起先欣赏一下,接着,我播放多媒体课件word,在课件中,穿插一些这个乐队的介绍和歌曲背景,这部分我是用powerpoint做的图片加文字的幻灯片,让学生边欣赏,边听歌曲,在视频设计上,背景是这首歌的现场版,屏幕下方则是不完全歌词的出现,即要求他们听完后填上空格的单词,最后就这首歌的主题进行简单的讨论。在利用这个课件进行教学后,我发现学生不但学会了这首歌,还训练了 听力 ,掌握了歌词中的语言点还锻炼了口语。通过这节课的实践,我发现,正是由于我体会艺术系学生的学习畏难情绪和学习心得,从他们的角度去设计课程,把学生放在课堂教学的主人地位,而且找准了教学的切入点和突破点,落实了教学目标的重点,学生才能在不断的语言训练中掌握了知识。
3.2.2应用多种教学手段和措施进行双向沟通,提高教学效果。为了使法语教学形象生动,课堂不沉闷,我准备了大量的教具,授课时就胸有成竹了。当讲到希望法语I Unit Five“Food”的时候,我给学生播放了一些法国大餐和一些食品的的图片,同学们一开始就被它吸引住了,显得颇有积极性。在教授希望法语I Unit 6.Travel课的主题是“Hawaii-夏威夷”难度比较大,如果照本宣科地讲授,学生会感到困难和沉闷。为了上好这节课,我认真探讨了课文,找出了重点,难点,准备有针对性地讲。我先展示有关夏威夷的地理位置和风光的图片,展示相关的中文简介,这样学生就对课文先有了个大概的了解,并且学起来没有那麽枯燥。而在教授希望法语II Unit Two“Environment—环境”时我用幻灯片给学生展示了神奇美丽的无污染的九寨沟、天山等图片,然后播放了受环境污染严重的工厂、河流、天空等的图片和相关的数据,这种强烈鲜明的对比学习不仅唤起了学生学习法语的兴趣而且唤起了学生的环保意识,同时也增强了他们对对城乡清洁工程的认识和责任。
用实物进行法语教学。如让学生练习Post Cards的写法,那天正好是圣诞节,我出示了以前同学写给我的明信片,然后说明明信片各项内容的写法,要求学生模仿例子完成写作部分的TASK1,给自己原来的同学或现在的本班同学相互写一张明信片赠送,学生特别用功,教学效果十分理想。 1 ，法语论文，法语论文 |
