摘要:阅读理解、获取信息是提高学生素质的重要手段之一。就如何提高学生的 法语 阅读能力，本文以“流程式”工序对法语阅读理解做了新的尝试，旨在整体感知的基础上突破难点，从而提高学生的理解、感悟、交流的能力，最终实现培养学生创新思维的教学目标。
关键词:法语;阅读能力;培养
法语阅读是以文章作为语言载体，对书面信息进行认知构建的言语过程。阅读的目的是从阅读中获取信息（reading for information），而能够从中获取足够的有用的信息就是我们通常所说的阅读能力。阅读能力是人一生中最重要的语言交流能力，是获取知识的重要途径，更是提高听说读写能力的有力杠杆。目前职业高校的学生普遍存在着阅读速度慢，理解能力弱的现象。例如，有相当一部分学生读完一篇文章后却不能很好的 总结 中心思想，一个段落读完后却不能很好地概括其大意；遇到生词不能根据上下文或构词法等技巧猜测词意，更不必说理解作者的观点、立场和写作意图等等。因此，我认为在法语教学中，针对职业学院学生不良的阅读习惯及缺乏有效的阅读技巧和措施等问题，认真地设计并利用好每一节阅读课，集中地进行一些有针对性的训练，帮助学生掌握一些答题技巧，让学生在循序渐进的过程中提高阅读理解能力显得格外重要。
笔者在平时的法语课文阅读教学中，做了一些教学改革，狠抓阅读教学的四个环节，以提高阅读教学的效益。
第一环节，开动学习内部动机，激活阅读教学
着名心 理学 家布鲁纳认为好奇心是“学习内部动机的原型”。因此教师在安排教学程序的过程中要尽力激发学生的学习兴趣——学习动机。各种富有创意的读前导入活动设计能够极大的提高学生的阅读兴趣，激发学生的求知欲。因此，教师可以借助标题讨论，图片评说，法语论文题目，文化背景介绍和生活体验等措施导入，使学生产生阅读预测，即通过预测，产生设想，从语篇中找出有关信息验证假设。
第二环节，快速浏览，抓住主旨大意
快速浏览就是根据文章的特点和文章的篇幅，法语毕业论文，让学生在限定的时间内以最快的速度把握文脉，理顺文章的行文线索，归纳全文的中心思想，提取最主要的信息。
这一过程的主要目的就是培养学生的快速阅读习惯。因为学生在阅读时普遍存在两种错误：一是认为阅读就是大声朗读，二是习惯于逐词阅读，用手指点读，惟恐漏读。克服这两类错误就是进行快速阅读训练，传授略读和跳读技巧，在读的过程中不过分强调正确率而重在速度。 1 | 
